Evaluación Diferenciada

¿QUÉ ES LA  EVALUACIÓN DIFERENCIADA?

“Es un procedimiento que considera, respeta y asume al alumno con necesidades educativas especiales desde su realidad individual, adaptando y/o reformulando los instrumentos  o modalidades de evaluación aplicada al grupo curso, a fin de favorecer una eficaz evaluación de ese alumno, a partir de la particularidad de su déficit o condición”

La EvaluaciónDiferenciada puede ser temporal o permanente, según las necesidades del niño/a, se puede dar en:

a)      Evaluación diferenciando el tiempo asignado. Por ejemplo: dar más tiempo de preparación o de respuesta.
 
b)      El tipo de instrumento utilizado. Por ejemplo: Interrogación oral en vez de escrita, variar el tipo de ítem, de instrucciones.
 
c)  Diferenciar el grado dedificultad. Por ejemplo: Utilizar escala con menor grado de   
     exigencia o dando ponderación a ítems menos relacionados con su déficit.
 
d)      Cambiar o agregar evaluaciones. Por ejemplo: dar trabajos complementarios, cambiar pruebas que evalúan el déficit específico por otra equivalente con mayor posibilidad de logro.






 INDICACIONES GENERALES.
 

Evitar hacerobservaciones perjudiciales tales como “siempre confundes las cosas”, “no sirves para nada”, “¿cómo no entiendes?”, “no le achuntas a una”, etc.
 
Evitar hacerles participar en actividades de tipo competitivas.
 
Sentarlos con uno de sus pares que le ayuden.
 
Mostrar cómo en vez de decir cómo.
 
Hacer que el niño repita las mismas instrucciones, de manera de estar seguro que las entienda.
 Reforzar y destacar el comportamiento adecuado.
 
Hacerlos sentir que tienen las mismas capacidades que el resto de sus compañeros.
 










SUGERENCIAS DE APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIFERENCIADA :

· Contemplar evaluaciones a través de modalidades diferentes: escritas, orales, observación y entrevista, investigaciones individuales o grupales, portafolios, mapas conceptuales,presentación power point, etc.

· Parcelar los contenidos a evaluar.

· Simplificar las instrucciones.

· Introducir dibujos y/o esquemas para apoyar la comprensión. (primer ciclo)

· Si fuera posible incorporar el uso de material concreto para apoyar la comprensión de enunciados en las pruebas. (primer ciclo)

· Disminuir el número de preguntas o ejercicios, manteniendo la proporción de loscontenidos a evaluar (evaluación simplificada).

· Utilizar un número mayor de evaluaciones (para dar más oportunidades de observación de aprendizajes).

· Proporcionar tiempo adicional en las evaluaciones, puede ser también, realizar una prueba en dos etapas.

· Clarificar dudas en torno a instrucciones, asegurándose de una buena comprensión de lo solicitado (por ejemplo preguntar: ¿quétienes que hacer?, ¿qué se te pide o pregunta aquí?, etc.), solicitar la lectura de la pregunta, ayudar a leer la pregunta, aportar claves adicionales para la comprensión. (Mediación)

· Supervisar al alumno, sólo observando la evolución del trabajo o tarea.

· Supervisar activamente al alumno, consultar sobre la evolución del proceso de evaluación constantemente, observar y contener en caso denerviosismo e inseguridad.

· Favorecer evaluaciones orales cuando estén presentes dificultades de expresión escrita.

· En pruebas escritas, utilizar evaluaciones de tipo objetivas: alternativas, término pareado, verdadero y falso, etc., incluyendo en este tipo de evaluación el área de aplicación y relación de contenidos, disminuyendo la cantidad de escritura sin que desaparezca totalmente.

·Favorecer evaluaciones escritas cuando estén presentes problemas de expresión oral, dependiendo la situación particular del alumno.













· Evitar la lectura oral y disertaciones en alumnos con problemas de expresión oral frente al grupo curso. Realizarlo solo frente al profesor como primer paso, para luego intentar frente a sus pares paulatinamente y dependiendo de la...