Evaluación Educativa

EVALUACIÓN EDUCATIVA
En este capítulo se ofrece una visión general de los enfoques de evaluación de la tecnología educativa. Estos difieren de un enfoque educativo tradicional porque la tecnologíaintroduce toda una serie de variables adicionales que no existen en una situación lecture-room/classroom convencionales. Los métodos descritos a continuación tienen una especial importancia para elanálisis del aprendizaje de las herramientas de apoyo y, en particular el papel de DVC. Ambos métodos objetivos y subjetivos son revisados, ya que existe cierta preocupación sobre la fiabilidad de lasopiniones subjetivas en algunas zonas, y la preocupación por el carácter limitado de métodos objetivos. (Las descripciones de los métodos tradicionales se pueden encontrar en libros, entre ellos Cohen yManion, 1985, y Entwistle y Ramsden, 1983).

4.1 Metodología de Evaluación
4.1.1 Modelos de Evaluación de la Educación
Alexander y Hedberg (1994) resumen el representante enfoques utilizadosen la investigación educativa en los últimos 50 años y dar las siguientes cuatro paradigmas clave con sus ventajas y desventajas:
Basado en objetivos: La evaluación como proceso para determinar elgrado en que los objetivos educativos se están alcanzando. Esto sigue la tradición científica y es sencillo de aplicar, pero no tiene en cuenta de resultados no deseados, y no tiene en cuenta a losestudiantes como individuos con todas sus diferencias.
Decisión basada en: Se centra en las decisiones tomadas durante el desarrollo y las mejoras que se podrían hacer. Es útil para los programas con unalcance grande o varios niveles, pero necesita la cooperación de los tomadores de decisiones. Ha resultado difícil poner en práctica y costosa de mantener.
Basado en el valor: La evaluación no sólose refiere a objetivos, sino también si los objetivos se merece la pena alcanzar. La evaluación formativa y sumativa se utiliza, y el evaluador considera que los principales efectos, logros y...