evaluación educativa

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL GERVASIO RUBIO
RUBIO ESTADO TACHIRA













LA EVALUACIÓN
(ENSAYO









Autor:
José Alirio Serrano Cárdenas
C.I: V-13.918.512







Noviembre de 2013


Al pretender hablar de la evaluación del aprendizaje, es una necesidad enmarcarla,como una actividad que siempre se ha vinculado al ambiente sociopolítico de una población, su objetivo fundamental es promover al sujeto en función de la calidad de las actividades o tareas. Anteriormente, según registros los conocimientos adquiridos se comprobaban por medios orales a través de interrogatorios, modelo que fue criticado porque no incluía la capacidad de pensar sino que se basaba enla memorización de las clases narradas. Posteriormente, se inicia un proceso de modernización con cambios teóricos, conceptuales y de los aspectos instrumentales para realizar la evaluación de los aprendizajes. Es allí, donde entra la Reforma Educativa de 1970, la cual plantea por primera vez en tiempo de democracia una gran Reforma que abarca los niveles de educación preescolar, primaria, mediadiversificada y profesional, en estos niveles la evaluación se adaptaba a los cambios pedagógicos contemporáneos que venían dándose, ya que, se evaluaba en forma integral, continua, acumulativa, científica y cooperativa
A mediados de 1980, se promulga una Nueva Ley de Educación que establece que la evaluación viene a formar parte del proceso educativo concibiéndose como un proceso integral,continuo y cooperativo donde se determina de manera sistemática la manera en que se han de lograr los objetivos, en esta ley se encuentran cambios significativos en la evaluación que vienen a ser de forma diagnostica, formativa y sumativa, además se fomenta la participación a través de los procesos de auto y coevaluación, se fijaban varios tipos de prueba como las parciales, finales de lapso,extraordinarias y de revisión, entre otros.
Como se puede ver, a lo largo de este recorrido el divorcio existente entre los nuevos paradigmas de la evaluación con las antiguas formas cuantitativas e instrumentalistas de aprendizaje y saberes de los estudiantes ya que este sistema de evaluación no se preocupaba de lo que sucedía internamente en el sujeto que aprende, se evaluaba lo observable ycaptable por los sentidos, se sentía el rigor de la influencia del positivismo, del conductismo y su transición hacia el constructivismo, el cual iba orientado a la formación integral, basándose más en procesos de aprendizaje que en los resultados del mismo. Sobre esta base surge la implementación de Políticas Educativas para dar respuesta al modelo político-social que dio como resultado el nuevo DiseñoCurricular del Sistema Educativo Bolivariano, el cual concibe que la evaluación de los Aprendizajes debe ser formativa centrándose principalmente en los procesos de enseñanza y aprendizajes de los y las estudiantes. A continuación se hará un pequeño esbozo del deber ser de la Evaluación de Los Aprendizajes en la Praxis Pedagógica:
En el Sistema Educativo Bolivariano la evaluación se desarrollade la siguiente manera: Educación Inicial Bolivariana y Educación Primaria Bolivariana es cualitativa, a través de un proceso descriptivo de los avances y logros, resaltando las potencialidades desarrolladas por los niños y niñas. En Educación Secundaria Bolivariana y Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas, se expresa cuantitativamente, apoyándose en criterios, métodos y técnicas de laevaluación cualitativa, resaltando las potencialidades desarrolladas por las y los adolescentes y jóvenes a través de un proceso descriptivo. Considerando lo antes expuesto, la evaluación de los aprendizajes tiene como finalidad: Apreciar el proceso de desarrollo alcanzado por los estudiantes como marco de referencia para reflexionar sobre sus estrategias de aprendizajes y potenciarlas. A su vez,...