Evaluación Educativa






Maestría en Didáctica Universitaria
Trabajo de Investigación sobre:
VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Profesor:
Mg.
Alumnos:


ÍNDICE

Introducción……………………………………………………..……………....…..3
Marco teórico………………………………………………………………………..4
Concepciones evaluativas……………………………………………….………..6
Ámbito Conceptual de la Evaluación Educativa……………….………………..8
Evaluación ycontrol…………………………………………..……………………9
El Proceso Evaluativo………………………………………….…………………10
Funciones de la Evaluación……………………………………………………..11
Tipos de Evaluación…………………………………………………………..…..12
Componentes del modelo Evaluativo……………………………………..…....14
Técnicas e Instrumentos de Evaluación…………………………….………….17
Procedimientos para seleccionar y elaborar Técnicas e Instrumentos de Evaluación………………………………………………………...……………….25
Dimensión Ética de laEvaluación……………………………………….………27
Datos Estadísticos…………......…………………………………………..……..29
Conclusión…….…………………………………………………………………...30
Bibliografía…………………………………………………………………………31
Anexos……………………………………………………………………………..32



Introducción
La Evaluación o Valoración de los aprendizajes supone una forma específica de conocer y relacionarse con la realidad, en este caso educativa, para tratar de favorecer cambios optimizadores en ella. Se trata deuna práctica transformadora que para incidir en profundidad precisa activar mecanismos culturales, sociales, y políticos relevantes del contexto en el que actúa.
Partiendo de esta base podemos decir sin temor a equivocarnos que la Valoración de los Aprendizajes es una de las etapas más importantes del proceso enseñanza - aprendizaje en general pues nos muestra a ciencia cierta lo que se logró,lo que falta lograr, el camino a seguir para mejorar o los puntos a intensificar en todo el proceso. Es una herramienta fundamental en todo proceso educativo.












Marco Teórico
Valoración de los Aprendizajes.
Breve Historia de la Evaluación en Épocas Recientes.
1° Momento: La Evaluación como medición
Desarrollada entre finales del siglo XIX y principios del siglo XXEvaluación basada en la Psicología (Skinner, Watson)
Técnica predominante: Aplicación de test
2° Momento: La Evaluación considerada con el grado de congruencia entre objetivos y grado de consecución.
Tyler: “Proceso para determinar hasta qué punto han sido alcanzados realmente los objetivos educativos”
Desarrollada entre 1930 y 1940
Educación como proceso sistemático, destinado a producir cambiosen la conducta de los alumnos por medio de la instrucción
La Evaluación fue considerada como el mecanismo que permitía comprobar el grado de consecución de objetivos propuestos.
3° Momento: La Evaluación considerada en la totalidad del ámbito educativo
Scriven, Cronbach: “Proceso por el que se determina el mérito o valor de alguna cosa” “Proceso de recopilación y utilización de la informaciónpara la toma de decisiones”
Estados Unidos 1960-1970.
Evaluación no sólo referente al aprendizaje-rendimiento de los alumnos
Incluye a factores que convergen en un programa educativo (Profesor, recursos, contenidos, actividades, programas, etc.)
Evaluación para tomar decisiones
4° Momento; Década de los 70
Schuman, Nevo, Joint Comitte
Valoración del cambio ocurrido en el alumno
Procesoformativo.
5° Momento: Proliferación de Modelos
1980
Evaluación Cuantitativa: Ofrece datos numéricos para comprender el nivel de logro de los objetivos obtenidos, permitiendo la posibilidad de intervenir y perfeccionar su actuación
Evaluación Cualitativa: Consiste en captar la realidad y los hechos tal y como se presentan y los interpreta a partir de la observación. Se dirige a los procesos y no alos resultados conseguidos, y se caracteriza por ser subjetiva, ideográfica, descriptora verbal, etc.
Casanova (1995), entiende la evaluación como “proceso sistemático y riguroso de recogida de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para...