evaluación educativa

Universidad Pedagógica Nacional
291
Tlaxcala

Evaluación de programas Educativos

Capitulo 1
EVALUACION CONSEPTO Y FUNCIONES DE EVALUACION
PEDAGOGICA, UNA CONSEPCION INTEGRAL, INTEGRADA E
INTEGRADORA



Objetivos:



Establecer una relación entre educación y evaluación y la implicaciones
derivadas de la misma



Conocer la evolución del concepto de evaluación y las consecuencias de
suenriquecimiento conceptual



Definir con precisión la evaluación pedagógica



Precisar el sentido y alcance d los términos integral, integrada e
integradora referidos a la evaluación.



Conocer, comprender y valorar las implicaciones de la mejora como meta
de toda evaluación pedagógica,

Educación y evaluación
La educación puede ser analizada desde muy diversas
perspectivas,
pero es frecuente suconsideración como el resultado de un
proceso sistemático e intencional
al servicio de unos objetivos que confluyen en una finalidad
general, unificadora y
armonizadora de todos ellos y que por lo general, se traduce
en la denominada educación
integral.

Evolución del concepto

Inicialmente, la evaluación fue una actividad desempeñada por
quienes se encontraban en posición de poder, autoridad osuperioridad
sobre las personas
evaluadas. La evaluación ha servido, sirve, y puede y debe seguir
sirviendo, para la selección de
personas, para la calificación de los aprendizajes, para la promoción
dentro del sistema o para
la certificación de titulaciones socialmente reconocidas. Esta posición se
ha concretado en una
clara función de control en su discontinuidad y al final de determinados
periodosde tiempo.

El salto cualitativo de la evaluación
El salto cualitativo se produce cuando a la evaluación se
le asigna o se le reconoce la función de mejora.
La función de mejora propia de la evaluación conocida desde Scribe como
formativa,
representa:
 la ampliación de los objetos evaluados, pasando a incorporar no solo la
enseñanza al lado de los aprendizajes, sino todo el conjunto deelementos
que contribuyen al aprendizaje.
 la ampliación de los sujetos o evaluadores, no solo las personas investidas de
poder o
autoridad, sino todas aquellas que pueden aportar información relevante y
adecuada para promover mejoras.
 La ampliación de los momentos, la evaluación no se limita a los momentos
en que algo ha concluido, sino que se extiende a los procesos, en la medida
en que talesprocesos pueden ser objeto de mejora y que de su mejora se
derivaran necesariamente mejoras en los productos o resultados.
 la continuidad frente a la discontinuidad, dado que los propios procesos
educativos son
continuos.

Repercusiones para la evaluación educativa
La evaluación puede quedar definida por los
tres adjetivos siguientes: integral, integrada e
integradora.
• evaluación integral:
Laeducación integral representa la necesidad de cultivar, promover,
estimular y favorecer el logro de objetivos no solo cognitivos y hasta cognoscitivos, sino
también los afectivos, sociales, morales, estéticos y hasta religiosos, la evaluación no puede
centrarse exclusivamente en los dos primeros. Para la mejora de la persona lo mejor es acudir
a la autoevaluación como medio para promover la capacidad demeta cognición, de toma de
conciencia de las propias posibilidades y limitaciones, de aceptación de sí mismo y de
compromiso autónomo y libre con determinadas metas libre y autónomamente seleccionadas
y asumidas.

• evaluación integrada:
El carácter formativo concedido a la evaluación hace de ella una
actividad en perfecta sintonía y armonía con la actividad educativa
• evaluación integradora:En la medida que la evaluación responde a las anteriores
características, se convierte en una realidad que juega un papel activo y no meramente pasivo,
como el que suele corresponderle cuando se limita a emitir juicios de valor sobre los
resultados alcanzados.

Nuestro concepto de evaluación, La evaluación pedagógica, es la valoración, a partir de
criterios y de referencias pre-especificadas, de...