Evaluación Pedagógica

EVALUACIÓN PEDAGÓGICA



La Autoevaluación

La autoevaluación es el proceso por el cual se hace una introspección, es emitir juicios de valor respecto a los propios aprendizajes adquiridos, a las conductas y /o actitudes desde la visión de uno mismo, es un mirarse hacia dentro y describir lo que se observa.
La estrategia metacognitiva y autorreguladora a través de la cual el estudiantedirige con eficacia su aprendizaje es el primer y más importante objetivo de la enseñanza en cada área y constituye el procedimiento clave mediante el cual el alumno autoevalúa de forma permanente su proceso como aprendiz de pensador competente.
Las actividades y procedimientos metacognitivos que ayudan al alumno a resolver por sí mismo con eficacia los problemas pueden enseñarse de maneraintencional, explícita y específica para cada problema, pues las actividades reguladoras son más importantes para la comprensión del problema que las definiciones cognitivas y las declaraciones conceptuales.
Los alumnos que logran descifrar los misterios de la enseñanza y lo que se espera de ellos son los que logran mejorar, controlar y evaluar su actividad de aprendizaje, por auto-conocimiento ymotivación respecto a la tarea. El alumno eficiente es el que se autoevalúa en su actividad de aprendizaje.
En general la enseñanza de estrategias metacognitivas implica los siguientes pasos:
· Identificar la estrategia o actividad reguladora: explicar el momento en que debe usarse;
· mostrar cuándo fue exitosa la aplicación y cuándo no;
· brindar alternativas de acción cuando la estrategia nofunciona.
Para que la enseñanza se dé, en el currículo deben preverse los siguientes elementos:
un repertorio de enfoques estratégicos
métodos para controlar la actividad de comprensión de manera flexible, a través del conocimiento estratégico y sistemas para estimular interacción consciente entre actividad estratégica y resultados de aprendizaje, para motivar a los alumnos en el aprendizajeautorregulado.
El alumno autorregulado aprende a autoevaluarse de manera permanente, a asumir la responsabilidad de calidad y eficiencia de su aprendizaje y autoevaluar el uso y calidad de estrategias metacognitivas que usa en el aprendizaje. Aprender, de forma eficiente es sinónimo de autoevaluación. La autorregulación y metacognición son procesos propios de la enseñanza cognitiva ysocial-constructivista, que rompe con esquemas tradicionales
La autoevaluación pedagógica requiere de ciertas condiciones y de enseñanza para que tengasentido formativo así:
1. Sin aprendizaje autorregulado durante su proceso de construcción, la autoevaluación es actividad tardía y poco significativa; y
2. La autoevaluación oportuna acompaña el monitoreo y aplicación de estrategias y procedimientosautorreguladores del aprendizaje.
La evaluación formativa tiene como objetivos conseguir que los estudiantes sean capaces de construir y aplicar un sistema de autorregulación efectivo de su aprendizaje; y el estudiante necesita aprender: identificar los motivos y objetivos del aprendizaje, anticipar, representar y planificar las operaciones del proceso, selección de procedimientos, estrategias,etc., del aprendizaje; identificar los criterios de evaluación.
Para los nuevos pedagogos constructivistas, la motivación y el aprendizaje se investigan en conjunto. La redefinición cognitiva del aprendizaje incluye la motivación, la autorregulación metacognitiva, la cooperación y la colaboración del grupo en la construcción de significados y resolución de problemas.
El ambiente y el ámbito socialque genera el grupo, es el espacio que permite a los alumnos el desarrollo del pensamiento crítico y el descubrimiento de lo valioso que es argumentar, cuestionar, interpretar una situación, y exigir razones y justificaciones a la contraparte.
La condición pedagógica social-cognitiva que le da sentido pleno a la autoevaluación y coevaluación (entre pares) como motor de aprendizaje, el trabajo...