EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA DE LAS DIFICULTADES EN LAS MATEMATICAS


GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACÁN
INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“José María Morelos”

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
V SEMESTRE
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
INTERMEDIO
SEDE CENTRAL MORELIA
GRUPO: 5° “A” AULA: 18



ASIGNATURA: EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE LAS DIFICULTADES EN LAS MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

NOMBRE DEL PROYECTO: EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA YESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN LAS MATEMÁTICAS.

PRESENTA: NORMA ALEJANDRA DÍAZ ORTÍZ, MARIA DE LOURDES REYNA CHAVEZ Y LUIS FERNANDO ROMERO GARCÍA

ASESOR: JOSÉ MANUEL IZAGUIRRE MORALES



22 de Noviembre 2010

ANTECEDENTES
NOMBRE DEL ALUMNO: KEVIN
EDAD: 10 años
GRADO: 5°
NOMBRE DE LA ESCUELA EN LA QUE CURSA EL 5° AÑO: Esc. Prim. “Hermanos Serdan”
NOMBRE DELPROFR DEL GRUPO: Mayra Magaña Sosa
CONTEXTO FAMILIAR
Kevin es un niño de 10 años de edad cursa el quinto grado de primaria. Su familia está integrada por dos hermanos uno mayor que él y cursa 2° de secundaria y el otro es más pequeño y a lo que se nos mencionó este pequeño lo llevan a guardería. De acuerdo a la información que nos arrojó la entrevista a padres, ellos pasan por una crisis depareja, lo cual el niño ha resentido mucho, además se nos menciona que su hijo en casa no toma la iniciativa para hacer sus tareas y que aunque su madre le pregunta si tiene tarea el siempre asegura no tenerla y que además su niño siempre se muestra apático para hacer la tarea en casa. La mamá se enteró que el niño no estaba cumpliendo con sus tareas porque le enviaron un recado a casa donde sumaestra planteaba que no trabajaba en clase, no hacia tareas y que platicaba mucho en clase.
La madre asegura que solo algunas veces ayuda a su hijo hacer la tarea y que en todas las materias le hace preguntas, sin embargo el niño nos mencionó que prefería preguntarle o recibir ayuda de su hermano mayor en sus tareas porque no le gustaba que su mamá le explicara y que su hermano lo hacía mejor. Elniño muestra además apatía y disgusto por las matemáticas y se justifica porque no le gusta cómo le explica su maestra, no le gusta que lo pasen el frente y que la maestra les grita mucho.
El niño menciona que nunca le habían puesto recados en sus trabajos o en sus libros por no hacer la tarea, pero las respuestas de la entrevista a su mamá nos arrojó lo contrario. Otro dato importante es que eltrata de sacar más de ocho por el simple hecho de que si saca más de ocho su mamá le compra algo. El niño ha tomado cursos de regularización específicamente en la materia de matemáticas durante el verano pasado, lo cual nos muestra que si hay interés por parte de madre para que suba su promedio y su padre casi nunca está con él y sus hermanos.
Cabe mencionar que el tiempo no fue suficiente paradescubrir si el niño convive con sus primos, abuelos, tíos, etc. Cual es específicamente el problema de pareja por el que están pasando sus padres (violencia intrafamiliar, divorcio, discusiones). Si el niño es comparado con sus hermanos o sigue el patrón de comportamiento de sus hermanos, en este caso su hermano mayor o bien si se identifica con él.

CONTEXTO ESCOLAR
El niño asiste a la escuela“Hermanos Serdan” ubicada en fraccionamiento cosmos. De la ciudad de Morelia. Cursa el 5° Grado de primaria. La escuela no está en una situación muy distinta de la que tiene en el contexto familiar.
En lo que respecta a nuestras observaciones, en la materia de matemáticas. El aula del niño es muy pequeña y es un grupo muy numeroso y a pesar de ello no es un grupo muy desordenado. El salón estáequipado con enciclopedia (proyector, computadora, impresora e internet), tiene una pequeña biblioteca. Cabe mencionar que no todo el material anteriormente mencionado no se usó del todo en el lapso de las observaciones.
Respecto al aula de clase es un aula organizada en el aspecto grupal, reglas claras de organización, existe un equilibrio en las actividades del profesor y del alumnado, conexión...