Evaluación

DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
EVALUACIOÓN DE SISTEMAS EDUCATIVOS
PROFr. JOSÉ ROBERTO VÁZQUEZ PÉREZ
REPORTE DE LECTURA DEL CAPÍTULO 2
EVALUACIÓN

La evaluación juaga un papel muy importante en el proceso de enseñanza aprendizaje, en este binomio nos damos cuenta (aunque no tomemos conciencia) que no basta con evaluar los aprendizajes de los alumnos, sino al mismo tiempo, evaluamos nuestraparticipación, actuación, actividades y planificación que aplicamos. Utilizamos diferentes instrumentos, los diseñamos y aplicamos, pero son insuficientes ya que cuando hablamos de evaluación nos estamos refiriendo a sus funciones, sus procedimientos, sus técnicas e instrumentos, así mismo nos referimos a la toma de decisiones, a lo curricular, etc.

Difícilmente podremos conocer cómo se estánaprendiendo los contenidos procedimentales y actitudinales si nuestro único recurso consiste en la utilización exclusiva de pruebas escritas. Existen métodos de enseñanza totalmente cerrados en los que el profesor o la profesora sólo pueden conocer la bondad de la metodología utilizada al final de la unidad didáctica. En estos casos es necesario introducir actividades que permitan observar elproceso de aprendizaje que está siguiendo cada alumno de modo que se puedan aplicar las ayudas necesarias antes de que sea tarde.

Integrar el proceso de enseñanza y el proceso evaluador exige utilizar formas de enseñanza totalmente abiertas en las que las mismas actividades, la organización grupal y las relaciones entre profesor y alumno permitan un conocimiento constante del grado deaprovechamiento del trabajo realizado.

LA EVALUACIÓN EN EL CURRÍCULUM ESCOLAR

Desde el punto de vista constructivista parece incompatible la idea de una evaluación total y uniforme con la teoría de que el alumno sólo aprende cuando es capaz de construir significados por sí mismo y atribuir sentido a los contenidos propuestos para el aprendizaje. Debido a esta dificultad se nosofrecen algunas ideas directrices susceptibles de guiar y orientar las prácticas de evaluación.

El proceso de construcción de significados es inseparable del de la atribución de sentido a los contenidos. Por tanto, la evaluación dependerá tanto de uno como de otro.

La evaluación no tendrá como objetivo comprobar si el aprendizaje es o no significativo, al tratarsede una cuestión de grado se trata de comprobar el grado de significatividad.
Por lo general, las actividades de evaluación son parciales: “siempre aprenden mucho más de lo se podría captar”.

Ya que el proceso de construcción de significados es dinámico, la evaluación basada en una única “instantánea” no es aconsejable.

El contexto en el que se evalúaes tan importante como el contexto ene l que se lleva a cabo el aprendizaje, por ello deberían utilizarse una gran variedad de actividades de evaluación.

La funcionalidad del aprendizaje (capacidad de utilizar dicho aprendizaje para la construcción de otros significados) es uno de los factores más importantes a la hora de evaluar.

La toma de control y responsabilidaden la realización de una actividad por parte del alumno es otro indicador importante a tener en cuenta para la evaluacióMODELOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTe

Encuentro Iberoamericano sobre Evaluación del Desempeño Docente

En el último decenio los sistemas educativos latinoamericanos han privilegiado los esfuerzos encaminados al mejoramiento de lacalidad de la educación y en este empeño se ha identificado a la variable “desempeño profesional del maestro” como muy influyente, determinante, para el logro del salto cualitativo de la gestión escolar.
Hoy se aprecia un cierto consenso en la idea de que el fracaso o el éxito de todo sistema educativo depende fundamentalmente de la calidad del desempeño de sus docentes.
Podrán perfeccionarse...