Evaluación

Modelo sistémico de evaluación institucional para el mejoramiento de la calidad educativa
Equipo de investigadores: Dra. María Soledad Ramírez Montoya (ITESM) Dr. Jaime Ricardo Valenzuela González (ITESM) Mtro. Jorge Antonio Alfaro Rivera (ENSOG) Componente
1. Formación integral y calidad

Definiciones
Es el proceso educativo que permite el desarrollo de los estudiantes en todas susdimensiones (física, psicológica, sociocultural, ecológica, trascendente y profesional), con miras de asegurar que los egresados de un programa educativo cumplen con estándares definidos por los curricula de la institución d ti educativa.

Indicadores
1.1. Frecuencia de actualización de planes y programas de estudio.

Ejemplos de estrategias
Elegir programas educativos que tomen en consideración losintereses de los estudiantes de nuevo ingreso, de los empleadores y de la sociedad. Diseñar los curricula con base en una concepción integral del ser humano, considerando sus distintas dimensiones: física, psicológica, sociocultural, ecológica, trascendente y Utilizar procesos formativos acordes con las competencias y actitudes que se busca desarrollar en los estudiantes. Involucrar al sectorproductivo en algunas etapas de los procesos de desarrollo curricular.

Metas (axiomáticas)
La institución debe formar integralmente a sus estudiantes para asegurar a la sociedad que sus egresados podrán responder con un trabajo de calidad a sus necesidades.

1.2. Proporciones relativas de materias destinadas a las distintas dimensiones de formación del estudiante. 1.3. Grado de cumplimiento delo establecido en los curricula, en términos del número de temas que se abordaron y que se debieron haber abordado. 1.4. Grado de cumplimiento de lo establecido en los curricula, en términos del número de clases que se impartieron y que se debieron haber impartido. 1.5. Resultados del sistema de evaluación de profesores. 1.6. Resultados de la evaluación de los programas. 1.7. Resultados deexámenes departamentales. 1.8. Índice de deserción de los alumnos. 1.9. Número promedio de alumnos en cada grupo escolar. 1.10. Estadísticas de calificaciones de los alumnos. 1.11. Proporción de alumnos egresados que se encuentran trabajando en su área profesional. 1.12. Ingresos anuales promedio de los alumnos que egresaron hace cinco y diez años.

Dar seguimiento a los egresados para conocer elestatus de su ocupación y detectar fortalezas y debilidades respecto a su formación.

2. Capital humano

1.13. Resultados de sistemas de evaluación de los egresados aplicados a empleadores. 2.1. Número de horas de capacitación ofrecidas a Establecer programas de capacitación continua Es el potencial del para los profesores, en distintas áreas: personal que tiene una los profesores anualmente.pedagógicas, tecnológicas, propias de la institución educativa, disciplina que enseña y de investigación. dado por el nivel de 2.2. Número de horas de capacitación per cápita Establecer planes de vida y carrera para los competencias y trabajadores de la institución. experiencia que poseen tomadas por los profesores anualmente. 2.3. Proporción relativa de cada área de los trabajadores y que se pudetraducir en valor capacitación ofrecida por la institución

La institución debe promover el desarrollo del personal con el que cuenta, para lograr un doble propósito: asegurar el bienestar de los trabajadores y mejorar la productividad de éstos a partir del uso de sus competencias.

Componente

3. Capital social

4. Investigación

5. Consultoría

6. Servicio social

2.4. Proporciónrelativa de cada área de capacitación tomada por los profesores 2.5. Número de profesores perteneciente a los distintos escalafones o sistemas de clasificación. 2.6. Número de profesores de planta versus de cátedra. 2.7. Número de profesores pertenecientes al SNI. 2.8. Índice de mejora del nivel de calidad de vida de los trabajadores en función de su retribución económica. 2.9. Resultados de la...