Evaluación

SOCIOCOGNITIVO
POR UN A NUEVA EDUCACIÓN PARA L A SOCIEDAD DE L CONOCIMIENTO

BOLETÍN SOCIOCOGNITIVO BOLETÍN

N° 9 - año 2 - Abril de 2010

EVALUACIÓN ESTRATÉGICA:
UNA MIRADA DESDE LA COMPLEJIDAD (I PARTE)
josé V. merino Fernández

Catedrático de Pedagogía Social . U. Complutense de madrid

RESPoNSABILIdAd dE LA ESCUELA Y dE LoS PRoFESoRES ANTE LA VIoLENCIA ESCoLAR Como FENÓmENoSoCIAL Y EdUCATIVo

AjUSTES CURRICULARES: Una mirada desde un modelo Sociocognitivo

EdIToRIAL dEL mES:

moTIVACIÓN EN EL AULA

BOLETÍN SOCIOCOGNITIVO
Editorial

moTIVACIÓN EN EL AULA
a motivación suele entenderse como un componente activo que impulsa y determina la conducta. Es una variable interviniente entre el estímulo y la respuesta (S - N - R = estímulo - motivación - respuesta). Esun proceso psicológico y una fuerza que desde el interior impulsa a la acción. Los componentes básicos de la motivación son: la necesidad, el incentivo y la direccionalidad.
• La necesidad o impulso es una variable interna que configura una conducta determinada para conseguir un fin o una meta. Consta de un componente energético o activador de la conducta, que indica la fuerza con la que elsujeto se entrega a una acción. Suele llamarse también drive. • El incentivo surge de un estímulo interno o externo al sujeto que pretende conseguir, como resultado de una acción determinada, una meta concreta. Suele ser el fin o el resultado de la misma. Como tal, una vez conseguida esta meta, se reduce el impulso y se produce además una gratificación o un placer. Si no se ha conseguido se producedolor, displacer o frustración. • La direccionalidad indica los comportamientos tendientes a conseguir el objetivo prefijado por el incentivo. Implica una selección de metas y objetivos parciales o caminos más cortos a la consecución de un objetivo final. La motivación es un proceso interno, de ordinario, derivado de los aprendizajes y conductas sociales aprendidas o vivenciadas anteriormente por elaprendiz. Pero además la motivación no es una variable aislada, sino que está asociada a otros factores personales o sociales del alumno. • Entre los factores personales podemos citar: los afectivos (sentimientos o emociones positivos o negativos)

L

respecto a la escuela, la cultura o el aprendizaje; de personalidad (autoconcepto, autoestima, seguridad o inseguridad en sí mismo, extraversióno introversión, neuroticismo, nivel de competencia,...); factores cognitivos (experiencias de éxito o fracaso ante una tarea determinada, beneficios personales de una tarea a realizar, percepción de la autoimagen,...) y nivel de tolerancia a la frustración. • Entre los factores sociales que afectan a la motivación podemos incluir los grupos de pertenencia o referencia del aprendiz; tales como lacultura, los valores, las expectativas, los niveles socioeconómicos, los amigos, la familia,... Es evidente que la motivación incide de una manera muy importante en el aprendizaje escolar. La motivación positiva genera un aprendizaje profundo y mejor ordenado en la memoria a largo plazo, en forma de esquemas mentales. En la motivación escolar podemos hablar de dos grandes modelos: • Motivaciónescolar extrínseca • Motivación escolar intrínseca

a. Motivación escolar extrínseca
La motivación para el aprendizaje escolar puede ser extrínseca o intrínseca. La primera se basa en premios o castigos como reforzadores de apoyo. Mientras que la motivación intrínseca o interna se basa en motivos internos del aprendiz al encontrar sentido a lo que aprende. La motivación extrínseca se basa enpremios o castigos, en algo externo al aprendizaje. La economía de fichas, como reforzadores de apoyo, es una técnica muy utilizada en las escuelas y en las organizaciones. Es muy frecuen-

Boletín Sociocognitivo. Nº 9 - año 2 - Abril de 2010
Director responsable: Leonardo Vilches Robert - Asesor pedagógico: Martiniano Román Pérez - Periodista: Cristián Venegas Sierra - Editores: Patricia...