EVALUAR ES REFLEXIONAR




EVALUAR ES REFLEXIONAR SOBRE LA ENSEÑANZA

CAEPE “SEMINARIO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA”



Lic. Educ. Preescolar Zandra Portillo Castillo



INTRODUCCIÓN
La renovación conceptual de la evaluación así como la formación del profesor para su realización para su realización. Se considera que la evaluación constituye una tarea del mayor interés pedagógico y didáctico.
La actividadeducativa abarca tres importantes fases relativas a:
La recogida de datos
La valoración de los mismos
La toma de decisiones
Es necesario evaluar no solo conocimientos, sino también habilidades y actitudes.
Es necesario conocer las características de los procesos y nos solo de los resultados.
La puesta en práctica de una forma de evaluación exige el uso de técnicas distintas; a su vez debeestar y resaltar las estrategias y técnicas de evaluación.
Dentro de las reflexiones sobre las enseñanzas debe tener en cuenta la importancia que impacta en ella:
Formación del profesor
Practicas docentes(supervisión de prácticas , seminarios y actividades)
La educación puede definir como una metodología: el aprendizaje del aprender.
La clave de la educación no es enseñar, es despertar elinterés por aprender a través de diversos medios.




CONCEPTUALIZACIÓN
Las investigaciones sobre la evaluación se vinculan con distintos paradigmas:
La evaluación convencional como forma cuantitativa y paradigma positiva.
Después se vincula la evaluación a una responsabilidad social
Parte a una metodología convencional donde las técnicas.
Han existido diferentes aportaciones de investigadorescomo:
a) La utilización como referencia para evaluar, de los objetivos de la enseñanza(Tyler, 1949,1975)
b) La ampliación del ámbito de la evaluación más allá de los objetivos previamente determinados( Scriven, 1967)
c) La incidencia en la necesidad de evaluar procesos más resultados ( Scriven,1967;Scrufflebeam, 1971; Parlett y Hamilton,1972; Kemmis, 1986)
d) La evaluación como acopio deinformación para que sirva de base a una adopción racional de decisiones. Necesidad de claridad y oportunidad de la información ( Cronbach,1963; Parlett y Hamilton, 1972; Stake, 1975; Kermmis, 1986; Stufflebeam, 1971)
e) La utilización de una metodología plural y predominante naturalista en la recogida de información ( McDonald, 1971; Parlett y Hamilton, 1972; Eisner,1985)
f) Intereses de laconsideración, dentro del ámbito de la evaluación
g) Consideración de la evaluación no como una simple recogida de datos sino como una tarea de enjuiciamiento sobre las características de la enseñanza( Stake ,1975; Scriven,1976)
h) Necesidad de proceder a la elaboración de una metaevaluación , con la tarea implícita de identificación de criterios para evaluar la evaluación( Kemmis, 1986)Aportaciones de varios investigadores al respecto:

M. SCRIVEN (1967)
La evaluación constituye una constatación o estimación del valor de la enseñanza, considerada no sólo en sus resultados, sino también en su proceso de desarrollo.
En la evaluación de resultados de la enseñanza, Scriven considera que deben tomarse en consideración no solamente los que hayan previsto de manera intencional através de los correspondientes objetivos, sino que la evaluación debe extenderse también a la estimación de resultados secundarios y no previstos.
Los criterios para realizar los juicios de evaluación se extraerán del estudio de las necesidades de quienes están implicados en la enseñanza.

L. J. CROBACH (1961)
La evaluación consiste en la búsqueda de información y en su comunicación a quieneshan de tomar decisiones sobre la enseñanza.
La calidad de la información, se manifiesta en características como las siguientes:
Claridad
Oportunidad
Exactitud
Validez
Amplitud

B. MACDONALD (1971)

Es el partidario de la evaluación holística, es decir que tome en consideración todos los posibles componentes de la enseñanza: proceso, resultados y contexto.
El comenta que la evaluación...