Evolución De La Teoría Curricular

“DESDE ¿QUÉ? Y ¿HACIA DÓNDE? SE HA CONSTRUIDO EL CAMPO CURRICULAR”
Una de las bases de la realidad educativa y social, sin duda alguna ha sido la creación del currículum que en palabras de Gimeno Sacristán es el instrumento esencial para hablar, discutir y contratar nuevas visiones sobre lo que creemos que es la realidad educativa, cómo darnos cuenta de lo que es el presente, de cómo y quévalor tenía la escolaridad en el pasado e imaginarse el futuro; al concentrarse en él lo que pretendemos que aprenda el alumnado; así como también en qué deseamos que se convierta y mejore, tal y como él lo menciona la manera para comprender desde ¿qué? Y ¿hacia dónde? se ha construido el campo curricular, se requiere hacer un esbozo histórico que nos permita mirar al currículum en el presente y en elfuturo; de tal manera que se analice de qué forma se ha constituido y con ello se identifiquen sus pros y contras, lo cual permitirá elaborar propuestas pedagógicas que atiendan sus carencias y con ello se contribuya al mejoramiento de la estructura curricular del Sistema Educativo Mexicano.
Si bien, en 1918 surge el currículum como una necesidad administrativa en la que se plantean losprincipios de eficiencia, control y predicción expuestos por Taylor, este antecedente nos refleja que en ese momento se buscaba que los objetivos del currículum fueran únicamente específicos centrados en actividades conductuales y competencias, he aquí un referente de nuestro actual sistema, del que se hablará más adelante. Posteriormente en 1920 ya se reconoce la participación de los docentes en laelaboración del currículum. En 1938, se crea el primer Departamento del Currículum, sin embargo hasta ese momento se tenía una concepción ahistórica del currículum, para ello en ese mismo año Raph Tyler propone sus cuatro principios básicos del currículum que hasta la actualidad sigue permeando en su elaboración, estos son:
1. ¿qué propósitos educativos debería alcanzar la escuela?
2. ¿cómopueden seleccionarse experiencias de aprendizaje que permitan alcanzar esos objetivos?
3. ¿cómo pueden organizarse las experiencias de aprendizaje para una instrucción efectiva?
4. ¿cómo pueden evaluarse la efectividad de las experiencias de aprendizaje?
Con base a esto, considero que en la actualidad estos principios deben reforzarse con otros nuevos, de tal manera que se reestructure laformación del currículum, pues, como se mencionó en un principio, enmarca una realidad educativa y social que se han transformado con el transcurso de los años y por ello, es indispensable que este atienda las nuevas necesidades e intereses que surgen; para lo cual propongo los siguientes principios que sirven de complemento a los anteriores:
* ¿qué propósitos educativos desea alcanzar eleducando y el educador?
* ¿cómo establecer ambientes de enseñanza- aprendizaje articulados a los contextos cotidianos?
* ¿cómo establecer a la vida como única materia?
* ¿cómo le puede hacer el sistema para que él también responda a las exigencias de sus partes integrantes?
* ¿hace falta cargar de fundamentos axiológicos el currículum?
* ¿cómo desarrollar las dimensiones pedagógicasdel currículum: ética, axiológica y mesológica (¿cómos?)?
Estas propuestas probablemente pudieron servir de referente ante la crítica que recibió la educación básica en 1950, ya que se empezó a ver la necesidad que se tenía para que los modelos curriculares sirvieran de adaptación para la vida.
Para 1960, surge la disciplina de currículum representada por el Movimiento Nacional de Reforma en elque se plantea un tipo de pedagogía pragmática o científica que comienza a ver la dimensión productiva humana, teniendo como eje central de la tarea educativa la perspectiva del empleo, lo que se conoce como gestación de un pensamiento pedagógico <<tecnocrático>>, es en este periodo cuando se establece la propuesta de planes y programas de estudio, pues, se oficializa completamente...