Expancion territorial de los estados unidos siglo xix

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MATURÍN
Maturín edo. Monagas



Profesor: Bachilleres:
Solange Martínez Rivero Génesis C.I20422588
Sección: González Ariannys C.I 20421126
Meza Carlos C.I 19.080.883
Millán Edwin C.I 15360823Maturín/Mayo/2011
INTRODUCCION

Se puede definir el Paradigma, como un fenómeno compartido por un grupo social, con una posición mental, donde se comparten ideas y opiniones. Señala que se asienta en una manera de ver, pensar, hacer, actuar, vivir y convivir, las cuales varían según las creencias y percepciones de una organización, empresa o institución, bien seauna escuela, universidad, con los cuales las personas se sienten identificadas, reconocidas por otros.

El paradigma encierra un enfoque o teoría que permite orientar acerca de cómo considerar un asunto, resolverlo; sin embargo, de acuerdo a las dinámicas y funcionamiento generan en las personas actitudes o posiciones que en ocasiones pueden favorecer u oponerse a los mismos; a objeto que da comoresultado el clima organizacional; que a su vez puedan influir en los grupos u organizaciones.

A continuación se explicara cinco paradigmas los cuales son fundamentales para explicar el proceso enseñanza-aprendizaje, estos son: el paradigma de gerencia de la calidad total, el tecnológico-cognositivista, el posmoderno-inteligencia emocional, el educativo-centrado en el aprendizaje, y elpsicológico-aprendizaje significativo. También estudiaremos la relación que tiene cada uno de estos paradigmas con la orientación educativa.

1. PARADIGMA GERENCIA DE LA CÁLIDA TOTAL.
Este paradigma ha generado modelos complejos de producción industrialización, comercio, así como también en la prestación de servicios de salud seguridad entre otro, tiene su insertación en la estructura curricularuniversitaria a fin de asegurar en este campo, la formación de docentes que se desempeñen con calidad en los distintos modelos y modalidades educativas. Pues, sugiere que el modelo de Deming de calidad total, es considerado muy versátil de fácil aplicación, que ha sido aplicado en América latina, Estados Unidos con resultados favorables. El modelo de Deming se fundamenta en el proceso de mejoramientocontinuo y representa la esencia de los modelos de calidad. Sin embargo, afirma Lúquez que en Venezuela, el análisis de los principios de Deming se percibe en el aspecto conceptual, porque no se materializa en la praxis educativa. El paradigma de la calidad es un modelo más que de concientización de lo personal para lo profesional.

La importancia de este paradigma radica en que el mismo es elque ha permeado todos los sistemas, y espacios incluyendo el educativo, en el cual existe una necesidad y al mismo tiempo, una preocupación por su aplicación en todos los niveles y los sectores jerárquicos; desde el tope gerencial hasta el desempeño en el aula.
2. PARADIGMA TECNOLÓGICO COGNOSCITIVISTA:
El paradigma tecnológico cosnoscitivista trata de la formación de un hombre fundamentalmenteligado a la cognición, el conocimiento lógico, analítico y a lo racional.

El paradigma tecnológico se apoya en la teoría cognoscitivista, con lo cual esta se convierte en instrumento del desarrollo tecnológico, en apoyo a la evolución técnica del ser humano. Naturalmente dentro de esta tecnología se insertan los medios intruccionales cada vez mas sofisticados para el proceso de enseñanza...