Experiencia Docente. Investigación Y Reflexión De Prácticas

ESPECIALIZACIÓN EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Trabajo Práctico Nº 4. Perspectiva Socio Crítica.
Alumnas:
← Hartwig
← Salomón

Descripción General del Proyecto.


Nombre del Proyecto: Alfabetización en Ciencias. La investigación en el aula
Periodo 2009- 2011.

El presente trabajo denominado La Alfabetización en Ciencias – La investigación en el aula, surge en el marco deun Proyecto Institucional para docentes, destinado a abordar la temática desde las prácticas pedagógicas diarias y llevar a la reflexión de los supuestos subyacentes y tradiciones que sustentan las mismas.
La propuesta inicial fue realizada por un profesor del Polimodal y la psicopedagoga de la Primaria, con el apoyo del equipo directivo de la escuela. Así mismo, algunas situacionesdieron origen a este trabajo, como la observación de ciertos comportamientos y actitudes en los alumnos del último año de Polimodal, al realizar Proyectos de Investigación. Estos demuestran cierta rigidez a la hora de construir sus propias ideas; parten de un supuesto de “investigar” como la reproducción de otros textos de distintas fuentes (de Internet, etc), los cuales no siempre son pensados,reflexionados, ni mucho menos resignificados con sus concepciones, ideas o supuestos personales. Les cuesta mucho a los alumnos del nivel medio poder posicionarse “autores” de la construcción del Objeto de Investigación; se muestran muy dependientes de lo que el docente les pueda proponer o están sujetos al discurso de otros. Otro aspecto que se observa es la actitud de miedo o bloqueo, que adoptanfrente a la posibilidad del error; los estudiantes denotan una construcción del error como una “equivocación”, algo “no deseable” que “hay que evitar”, “frustrante” y antes de correr el riesgo de cometerlo, prefieren dar rodeos, para estar seguros de lo que escribirán en el proyecto o en el proceso mismo de la investigación (problema o hipótesis).
Ante estas observaciones planteadas, comoequipo de trabajo, realizábamos continuamente reflexiones sobre el recorrido que los chicos van haciendo desde el comienzo de la escolaridad (Primaria), en relación a los procesos de construcción de sus aprendizajes, de los conocimientos.


Fue así, que surgió el deseo o inquietud de proponer un espacio institucional para repensar la enseñanza, las propuestas pedagógicas, los modosutilizados de presentación del conocimiento, etc., desde el Nivel Inicial y el Nivel Primario.
En un comienzo, este trabajo no fue planteado explícitamente desde el enfoque de la Investigación – Acción, Paradigma Socio crítico, pero se han podido vislumbrar ciertas características de este paradigma a lo largo de los desarrollos, por lo cuál luego de una breve descripción de aspectos importantesdel trabajo, se analizará a la luz de sus ejes esenciales.


Se tomó como tema principal de las jornadas, la investigación científica en el aula. Iniciado el proyecto se propuso a los docentes “la participación” en cada uno de los encuentros, en cada una las actividades planificadas. Abordar este tema desde la acción participante se vincula directamente a la reflexión de la didácticageneral y específica en nuestras prácticas docentes cotidianas, cómo se ejerce el rol docente en la tríada pedagógica., etc.
Presentar la enseñanza desde la investigación es promover la participación activa del estudiante, a encontrar misteriosa una realidad o fenómeno de lo cotidiano, preguntarse sobre ello de manera simple y comenzar a tejer formas de resolver las preguntas que problematizanesta realidad que se conoce. Aquí ya no es el docente la fuente de las respuestas y único poseedor del conocimiento sino que es un “andamio” que se interesa por las preguntas de los alumnos, valoriza su participación, la construcción del conocimiento y acompaña el proceso de aprendizaje del niño.
Además, compartimos la afirmación de que el docente como investigador de su propia práctica,...