Experimentalismo de Dewey

Instituto de ciencias
sociales y
Humanidades

El experimentalismo y el cientificismo de dewey, las teorías y los métodos de la escuela nueva

Cordero Soto Raquel

Licenciatura en cienciasde la educación

Grupo 1
“No cambie, solo aprendí. Y aprender no es
cambiar, es crecer. ”

Objetivos y ejes de análisis.
Dar cuenta de las teorías educativas contemporáneas que, siguiendo loscambios conceptuales sobre la educación que, siguiendo los cambios conceptuales sobre la educación.
Se ofrece información sobre la sistematización pedagógica de Dewey. Personaje fundamentalmentevital, ni psicológico ni pedagogo, sino mas bien filosófico, Dewey tuvo una constante preocupación hasta el fin de su dilatada vida por el cambio que debía producirse en la educación de los jóvenes.
Laeducación para el es una continua reestructuración de la experiencia que da sentido y capacidad para dirigir y organizar la experiencias.
Se analiza y describe el movimiento de la Escuela Nueva, susteorías y autores más significativos, así como los métodos en los que se basa y el alcance de su influencia. Se destaca, fundamentalmente, que no se trata de un movimiento uniforme, sino que, desdeunos principios generales fundamentales comunes, surgen distintas corrientes y realidades educativas, para lograr lo expuesto anteriormente se trataran dos apartados.
El experimentalismo y elcientificismo de Dewey.
El movimiento pedagógico de la Escuela Nueva.

Fundamento y época.
J. Dewey (1859-1952).
Viviendo en una época de constantes cambios científicos y sociales que generaroncontroversias muy intensas y, sin duda, también numerosos procesos para la humanidad.
Desde finales del siglo XIX, hasta el primer tercio del XX,Desde
finales del siglo XIX, hasta el primer tercio del XX,siguiendo los cambios conceptuales sobre la educación siguiendo los cambios conceptuales sobre la educación iniciados anteriormente por Rousseau, Pestalozzi iiniciados anteriormente por Rousseau,...