Explorando sobre la educación inclusiva en Nicaragua

UNIVERSIDAD CENTROAMERICANA
UCA
Maestría en Gerencia de lo Social IV Edición





Investigación Documental
Área de Educación: Educación Popular1
“Explorando sobre el desarrollo de la educación inclusiva en niños y niñas con discapacidad física y mental en Nicaragua”

Presentado por: MARIA ELENA HERNANDEZ

Lugar y Fecha: Managua, 7 febrero del 2012




I.INTRODUCCIÓN
Nicaragua en su Constitución Política, contempla asegurar el bien común y promover el desarrollo humano de todos los nicaragüenses, protegiéndoles contra toda forma de explotación, discriminación y exclusión. A nivel internacional, Nicaragua, también se encuentra inmersa en los esfuerzos globales para disminuir los niveles de exclusión educativa en niños y niñas con discapacidad. El Códigode la Niñez en Nicaragua, también fortalece el marco jurídico de la equidad de los derechos de los niños que poseen alguna tipo de discapacidad.
Nicaragua es suscriptora de la Declaración Universal de los Derechos Humanos2, donde reconoce que todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos. Además, en esta declaración se reconoce que toda persona tiene derecho a laeducación y que la educación debe llegar a todos3. Este reconocimiento coincide con la premisa de consenso internacional que la educación es un factor determinante para el desarrollo, y por ser un derecho humano universal ningún ser humano debe ser excluido, independientemente de su condición física o mental.
Aunque los Estados han ratificado declaraciones y convenciones sobre los derechos de losniños4, en particular, Nicaragua aún no cuenta con un sistema escolar acondicionado y apropiado para la recepción de niños con algún tipo de discapacidad, bien sea por las condiciones de infraestructura inapropiadas, personal docente no calificado, y temor de las familias para que sus hijos con alguna discapacidad ingresen a las escuelas no especiales.
El marco legal internacional sobre losderechos de los niños y niñas y los esfuerzos del Estado de Nicaragua, están haciendo esfuerzos de forma conjunta a fin de eliminar la exclusión de los niños con discapacidad del sistema escolar. Países y organismos internacionales están asignando recursos para la ejecución de proyectos que faciliten y propicien la inclusión educativa en los niños, específicamente en la edad escolar más temprana:pre-escolar y primaria. Sin embargo hay mucho por hacer tanto a nivel del sistema escolar como en la sociedad misma.



II. ASIGNATURA SELECCIONADA, IMPARTIDA EN LA MAESTRIA: EDUCACION POPULAR:
Uno de las expresiones que me cautivó en la asignatura de Educación Popular fue cuando los maestros Anabell Torres y Ramón González, -que impartieron esta asignatura-, mencionaron que elverdadero educador, educa con amor. El maestro que intimida durante el proceso de educación no es un maestro. El verdadero maestro, cuando participa en el proceso educativo, utiliza la filosofía del amor, porque el amor no es compromiso con teorías, el amor es compromiso con las personas. Paulo Freire, plantea en sus escritos, que “Educar exige querer bien a los educandos…5”.
La educación popular,se concibe y realiza sobre los cuatro pilares que plantea el Informe Delors de la UNESCO (1986): Aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. Y la concepción metodológica utilizada por la educación popular está orientada a animar el diálogo6 entre maestros y alumnos, y donde las relaciones deben ser de cooperación, de solidaridad y de amor. Frei Betto, en AméricaLatina en Movimiento, reflexiona “… descubrí que nadie enseña a nadie, la gente ayuda a las personas a aprender.” Pero en este proceso de intercambio de conocimientos que educa para transformar y transformar para educar, -refería Carlos Núñez- , hay todo un sistema escolar que excluye a grupos de ciudadanos por su condición económica, física, psicológica, cultural, y social, entre otros....