Expresion Corporal

MUESTRA EDITORIAL
Anne-Marie Venner
40 JUEGOS PARA LA
EXPRESIÓN CORPORAL
De 3 a 10 años
MUESTRA EDITORIAL
bolsillo · octaedro, núm. 25
Autora: Anne-Marie Venner
Título original: 40 jeux pour l’expression corporelle à l’école
Primera edición en francés: Éditions Retz, París, 1991
Traducción y adaptación al castellano: Xavier Moreno Julbe
Primera edición en Ediciones Octaedro en lacolección «Recursos»:
septiembre de 2003.
Primera edición, en esta colección: febrero de 2012
© Éditions Retz
© De esta edición:
Ediciones OCTAEDRO, S.L.
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ISBN: 978-84-9921-251-7
Depósito legal: B. 3.645-2012
Diseño y producción: Servicios Gráficos Octaedro
Ilustraciones: Olivier Roy
Foto cubierta: © Pepe Colsa - www.photaki.esImpresión: Liberdúplex, S.L.
Impreso en España - Printed in Spain
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Introducción
Dar una definición de la expresión corporal no es tarea fácil.
«Hablar con el propio cuerpo, bailar…» son algunas de las expresiones
que insisten en la exteriorización como fin de comunicarse.
El cuerpo es utilizado para comunicar una idea propia
a los otros, para hablar. La palabra clave de estediálogo es
«la autenticidad», en oposición a la eficacia que parece más
vinculada al ámbito deportivo. El movimiento auténtico, significativo
al servicio de una idea, será la fuerza que dirigirá la
«performance» expresiva (la palabra performance entendida
en el sentido amplio de producción puntual, no de rendimiento).
Como todo gesto, el movimiento expresivo se desarrolla en el
tiempo(cronología), según un ritmo dado (velocidad y duración),
en un espacio determinado (cercano, lejano), según una
organización espacial propia (amplitud y orientación) y con una
energía dada (más o menos intensa, más o menos tónica). El
cuerpo es estimulado por entero o en parte, dependiendo de si
«habla», traduce lo que tiene que decir, desafiando o utilizando
las leyes de la gravedad.
Se distingue detodo gesto inherente a las otras actividades físicas
y deportivas, porque parece de otra naturaleza, nacido de
un pensamiento, de un sentimiento, de una sensibilidad; la
fuerza emana por sí misma, de su propia idea, de esos a quien
está destinado el mensaje, de su expectativa.
En fin, es una adaptación a un entorno físico que modela al individuo.
«Lo que yo veo, toco, oigo, siento» setraduce en «lo que
yo miro, escucho y experimento», si tomamos prestadas las
palabras de Augusto Boal en Jeux pour acteurs et non-acteurs
(Maspero, colección Malgré-tout).
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Por todos estos motivos, esta actividad de «expresión corporal
» parece inscribirse de manera muy natural en un proyecto
pedagógico en la escuela, para niños de tres a diez
años, cuyos objetivosprioritarios recordamos aquí de manera
breve:
 desarrollar la función de coordinación motriz, afinar progresivamente
la disociación segmentaria, reforzar la función de
equilibrio y dominar la energía (en el plano motor);
 gracias a las interrelaciones entre los tres polos presentes (el
maestro; el grupo de niños; la actividad de expresión corporal),
favorecer el despertar de la personalidad sobreel plano
del lenguaje escrito, hablado y relacional.
Las actividades o situaciones propuestas pertenecen:
 a los juegos tradicionales del patrimonio;
 al mundo del espectáculo audiovisual;
 a la vida diaria;
 a la ficción, lo imaginario, lo irreal.
El lector podrá advertir la utilización de juegos conocidos (por
ejemplo, el juego de mimo) o de situaciones utilizadas y detalladas...