Expresion Oral

UNIVERSIDAD DR. JOSÉ GREGORIO HERNÁNDEZ.
FACULTAD DE HUMANIDADES ARTE Y EDUCACIÓN.
MARACAIBO ESTADO ZULIA.























GUÍA DE ESTRATEGIAS PARA FORTALECER LA EXPRESIÓN ORAL MEDIANTE LAS ARTES ESCÉNICAS.



Trabajo Especial de Grado Para Optar al Título de Licenciadas en Educación integral



Autora:

Colina Orozco yurinci MarleneCI:20070965
Tutor:

Lcdo. José Ibáñez
CI: 9.113.670





Maracaibo, Agosto de 2011













INTRODUCCIÓN

Venezuela confronta en la actualidad una situación de deterioro, en lo económico, social y cultural, caracterizada fundamentalmente por crisis de valores, ausencia del sentido de pertenencia y restricciones en el acceso a diversos bienes, la cual se evidencia en granmedida el sistema educativo. Antes esta situación, surge el reto de replantear y transformar, principios y propósitos de la educación de los niños y niñas de la segunda etapa.
Por tal motivo el presente proyecto está encaminado hacia la instrucción de la enseñanza de las artes escénicas y los usuarios potenciales del proyecto serian los alumnos y alumnas del quinto grado de EducaciónPrimaria.
Con la implementación de esta guía de estrategias, se podrá lograr un mejor desempeño del docente, será beneficiado con herramientas que les facilite el incombinable valor de la enseñanza a quienes hacen vida en la institución sobre diversos temas de interés colectivo. En él se reflejan ideas, problemas y acontecimientos diversos que resulta sencillo y muy enriquecedor hacerlo. Por locual, se propone utilizarlo como una herramienta recreativa para la enseñanza de las artes escénicas.
Cabe destacar que uno de los problemas que la escuela debe afrontar, es tratar de que los alumnos desarrollen hábitos donde practiquen las artes escénicas, que les permita implementarlas en todos los ámbitos en el cual se desenvuelven, por lo tanto el docente tendrá que aplicar actividadesque busquen que el educando reflexione y establezca diferencia a si mismo,
Es por eso que basándonos en la guía de estrategias, el cual es una herramienta didáctica donde se trabaja con un concepto o destreza teniendo como finalidad llevar al alumno a un conocimiento modelado de destrezas en varias formas (o a través de diferentes ejemplos o situaciones). La guía se hace pensando en que serátrabajado de manera individual y grupal por el estudiante y por consiguiente al propio ritmo del alumno.
La propuesta se estructura en cinco capítulos: en el Capítulo I se evidencia la descripción general del proyecto, el título, la identificación de los proyectistas, se describen el área, línea y programa de investigación al que se suscribe el proyecto, facultad y por último los usuariospotenciales y directos de los resultados. Seguidamente, se presenta el Capítulo II donde se enfoca la descripción situacional del proyecto, el alcance e impacto, los objetivos, la metodología empleada y culmina con una programación de trabajo donde los proyectistas serán específicos para señalar el cronograma de actividades que aplicarán.


Asimismo, se encuentra un Capítulo III, donde sevisualiza la fundamentación teórica del trabajo, aquí las proyectistas presentan toda la teoría recopilada en relación a sus variables de estudio tomando en cuenta los criterios de otros autores que fundamenten lo investigado, además se hace una revisión bibliográfica donde se analizó el contenido que guardan relación directa con este proyecto. Por otro lado, en el Capítulo IV, se muestra elestudio de factibilidad, así como un estudio de mercado operativo, técnico y económico para poder demostrar que el proyecto es factible si cuenta con los recursos materiales, humanos y de costo para su aplicación.


Por último, se presenta un Capítulo V, donde se incluye el nivel de desarrollo científico tecnológico. En este capítulo se describe cuidadosamente el procedimiento realizado para...