Extraodinario guia

Educación y aprendizaje significativo


1. Introducción
2. Perspectiva histórica
3. Integrando el constructivismo en el saber hacer
4. Enseñar a pensar, enseñar a aprender, enseñar a crear.
5. Descripción general de la experiencia o actividad
6. Bibliografía
7. Notas




Introducción

Me parece adecuado iniciar este informe recurriendo en forma muyresumida a la Historia de la Educación y ordenar bajo este parámetro las distintas teorías acerca del proceso de aprendizaje.
Previo al enfoque histórico –y dado que toda enseñanza va dirigida a una persona que tiene la capacidad natural para recibir un nuevo saber, al que llamaré en sentido amplio “aprendiz”- estimo necesario tener presente y contextualizar los tres principales factores e ideas queinciden en el aprendizaje y que serán el hilo conductor de este trabajo: las actitudes, las aptitudes y los contenidos:



Factores



De tipo














Voluntad Capacidad Inteligencia




Fig-1: Relaciones entre los factores del aprendizaje yel aprendiz.



Este enfoque, representado en la Fig-1, nos permite adentrarnos tanto en las diferentes teorías que explican el proceso de aprendizaje como en la historia y mirar a esta última en base a los énfasis que los distintos teóricos le han dado a cada uno de estos tres factores básicos y como han sido evaluados.
Visto desde la perspectiva constructivista, con la cual meidentifico pedagógicamente, acepto hablar del proceso de aprendizaje – enseñanza, en lugar de enseñanza - aprendizaje, conforme a los lineamientos y exigencias de la Reforma Educacional en curso tenemos:







Disponerse a Capacidad para Lo por aprender




















Fig-2: Relaciones que se dan entreel aprendiz y la evaluación de sus logros.


En el esquema conceptual precedente se incorpora un aspecto central en el trabajo y rol del docente mediador, tal es la evaluación, que en este modelo está referida a los tres factores básicos ya señalados.



Perspectiva Histórica

Históricamente pueden considerarse -en forma muy amplia y de manera resumida y didáctica- tres periodosque dan cuenta de cómo han sido consideradas estas ideas centrales por sus representantes y sus teorías acerca del proceso de aprendizaje:
I. 1850 a 1900 Tipificaremos dos Escuelas Pedagógicas
Escuela Instruccional:
Puso el énfasis en los contenidos para lograr motivar en el alumno el aprendizaje. Descuidó el desarrollo de la capacidad intelectiva y los desempeños reflejados enactitudes.
Escuela Tradicional de Transmisión - Asimilación de Conocimientos:
También enfatiza los contenidos entregados con un fin pragmático, esto es, para ser aplicados en la vida práctica. En el área actitudinal se descuidaron los intereses y necesidades de los estudiantes. Sus representantes más notables fueron: J. B. Salle, J. A. Commenius, J. J. Rousseau y J. H. Pestalozzi.
II. 1901 a 1950Dos Escuelas y dos líneas teóricas marcan el periodo
Escuela Activa (Centros de Interés, Escuela Nueva, Escuela Sensual Empirista, Escuela Lúdica).
Se priorizaron las necesidades del entorno y del educando, a éste se le prepara para el oficio y el desempeño eficiente, educación actitudinal, pero se descuida el contenido del aprendizaje. Algunos de sus más destacados representantes: O.Decroly, J. Dewey, E. Claparede, G. Kerchensteiner.

Escuela Conductista

Se procura motivar al estudiante canalizando su interés a través de estímulos para que aprenda los contenidos conceptuales pero se descuidaron las habilidades, las destrezas y la capacidad de hacer algo. Representantes: B. F. Skinner, B. Bloom, R. Gagné, A. Bandura.
III. 1950 a 2000 Dos nuevos enfoques pedagógicos...