facilitar el aprendizaje de la estadistica y probabilidad en jovenes de bachillerato a traves de talleres de tipo grupo de encuentro: una evaluacion de su influencia

FACILITAR EL APRENDIZAJE DE LA ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD EN
JÓVENES BACHILLERES A TRAVÉS DE TALLERES TIPO GRUPO DE
ENCUENTRO: UNA EVALUACIÓN DE SU INFLUENCIA

TESIS
Que para obtener el grado de doctora
presenta

Laura Alejandra Bonilla Ramos

Director de Tesis: José Pilar Guzmán Taboada

Culiacán Rosales, Sinaloa.

Marzo de 2008

RESUMEN

Dado el alto número de reprobados quese ha observado al final de cada semestre
a lo largo de cinco años en la Escuela Preparatoria Emiliano Zapata, se decidió
hacer un estudio mixto con quince estudiantes de segundo grado. Tomando las
calificaciones del semestre inmediato anterior como referencia, se les aplicó un
Cuestionario de Autopercepción de la Asignatura con la intención de buscar alguna
correlación entre suscalificaciones

y las variables determinadas en dicho

cuestionario. Posteriormente, se les aplicó la Escala FIRO-BC para identificar su
perfil de conducta interpersonal. Luego, el grupo muestral fue intervenido a través
de una serie de sesiones de Talleres Tipo Grupo de Encuentro (TTGE), y de un retest del FIRO-BC. Las calificaciones obtenidas al final del semestre y los resultados
del re-testsirvieron como indicador de la influencia de los TTGE en el
aprovechamiento de la asignatura, cuyo análisis permitió hacer una serie de
recomendaciones plasmadas en el capítulo de discusión.

Laura Alejandra Bonilla Ramos

i

ABSTRACT

As a result of the multiple cases of reprobation that has been observed throughout
five years at the end of each semester at Escuela Preparatoria EmilianoZapata, it
was taken a decision of conducting a mixed study with fifteen second grade
students. Using their last semester final grades as a reference, a subject self –
perception questionnaire was applied to them in order to regard any kind of
correlation between their grades and the variables within the questionnaire.
Afterwards, they took the FIRO-BC Scale in order to find their interpersonalbehavior profile. Then, the group had six Workshops in a Group Encounter Style
(WGES) and a FIRO-BC re-test. The final grades and the re-test results were taken
as indicators for rating the WGES influence in the subject improvement. Some
suggestions were made after the analysis of these indicators, which have been
treated in the discussion chapter.

Laura Alejandra Bonilla Ramos

iiAGRADECIMIENTOS

A todos los que me acompañaron durante este largo viaje, que supieron entender
que mi mal humor no tenía nada que ver con mi cariño por ellos y que celebraron
junto conmigo todas las pequeñas victorias que conquistaba día a día.

A los que creyeron en mí aún cuando ya había perdido la fe, y me aseguraron que
el día en que terminaría con éxito este manuscrito llegaría.

Alos que me hicieron la vida más alegre y llevadera en los momentos más oscuros
y difíciles.

Gracias a ustedes.

Laura Alejandra Bonilla Ramos

iii

ÍNDICE GENERAL
Capítulo I. Introducción

1

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.

1
8
9
10
10
11

Antecedentes
Planteamiento del problema
Justificación
Objetivos
1.4.1. Objetivo general
1.4.2. Objetivos específicos

Capítulo II. MarcoTeórico

12

2.1. El Bachillerato Universitario
2.1.1. Análisis histórico
2.1.2. Currículum del bachillerato UAS 1994
2.1.2.1. Concepción general del bachillerato
2.1.2.2. Fines del bachillerato
2.1.2.3. Perfil del egresado
2.1.2.4. Intervención pedagógica y aprendizaje
2.1.2.5. Propósito general del área de matemáticas
2.2. Modelos educativos
2.2.1. Modelo educativo tradicional2.2.2. Modelo educativo constructivista
2.2.2.1. La enseñanza – aprendizaje por
descubrimiento
2.3. Corrientes psicológicas humanistas
2.3.1. Enfoque centrado en la persona (ECP)
2.3.1.1. Actitudes básicas del facilitador
2.3.1.2. El ECP y los grupos de encuentro
2.3.1.3. El ECP y su influencia en la educación
2.3.2. Enfoque Gestalt
2.3.2.1. Elementos importantes de la terapia Gestalt...