Factores que insiden en el aprendizaje significativo en venezuela

La educación en Venezuela, ha sufrido grandes transformaciones a lo largo del tiempo ,sin embargo en pleno siglo XXI , aun después de tanta revolución tecnológica y cambios en el área educativa en donde se ha venido atacando la enseñanza de estudiantes dentro y fuera de las instalaciones educativas con el funcionamiento de las misiones Robinson, Rivas y Sucre, se puede observar que la calidadeducativa ha venido presentando grandes vacios que interfieren en el objetivo principal de la educación de formar ciudadanos constructores de un aprendizaje significativo, capaces de resolver los diferentes problemas dentro de una sociedad tan exigente.
Partiendo de estas ideas, se puede afirmar que aunque son muchos los factores que están entorpeciendo la efectividad de la enseñanza dentro yfuera del aula, en este estudio solo se va a señalar específicamente los más relevantes como:
El ingreso al Ministerio de Educación de Docentes que no reúnen el perfil real ético y profesional requerido para enfrentar los nuevos retos que hoy día exigen del profesional de la Docencia.
El hecho de no contar con instalaciones dignas, ambientadas de acuerdo a las necesidades del medio, seobserva con tristeza que las políticas educativas del Gobierno Nacional, a pesar de estar haciendo grandes esfuerzos por construir y mejorar las escuelas, no planifican edificaciones que satisfagan ,por ejemplo : las inclemencias del tiempo en algunas regiones del país, considerando , las condiciones climáticas que hoy día se han venido acrecentando de una manera alarmante, a tal extremo que lasaulas se han convertido en unos hornos donde las docentes tienen que impartir sus enseñanzas y por supuesto donde los niños no realizan con amor y satisfacción estas actividades escolares por encontrarse en incomodidad, calor, estrés, fatiga, esto entre otros aspectos interfieren en el desarrollo de un aprendizaje efectivo dentro del aula y afecta su normal rendimiento estudiantil.
La educación,es el única arma con que se puede combatir la ignorancia de los pueblos pero sino se selecciona para asumir esa responsabilidad al personal humano que reúna las cualidades reales, el humanismo, amor, paciencia, conocimiento y sobre todo mucha ética profesional capaz de propiciar aprendizajes significativos, motivar, estimular, aplicar métodos y estrategias didácticas atendiendo individualidades enel niño.
En correspondencia con esta idea, MONTAIGNE M., citada por FALIERES, Nancy (2005-2006) manifiesta “el niño no es una botella que hay que llenar sino un fuego que es preciso encender” (p:1).
Por su parte, ANTOLÍN, Marcela (2006) afirma que “la escuela, los niños, enfrentan situaciones de aprendizaje asombrosamente complejas, conocimientos, habilidades, actividades, emociones,comportamientos sociales y otras reacciones diferentes dependiendo de las características personales y actitudinales del estudiante” (p:1).
Esto permite ver el papel tan importante del Docente en esta tarea, donde la pedagogía que utilice según TORRES, María citada por FALIERES, Nancy (2005-2006) “debe ser activa, la cual consiste en estimular al niño a pensar, a hacerse preguntas y a preguntar, ainvestigar, a problematizar la información que recibe, a dudar, a argumentar, a discutir, a sacar conclusiones propias e identificar y resolver problemas, a pensar automáticamente a esforzarse por entender y aprender” (p:13).
Estas informaciones, dan a entender que el aprendizaje significativo genera conflictos cognitivos de acuerdo a las estructuras intelectuales del niño, iniciándolo en el mundo deinvestigador científico, que tiene que ser guiado por ese docente que le permita ir construyendo su aprendizaje.
En este sentido, PIAJE Jean, citado por ANTOLÍN, Marcela (2006) explica en su teoría “el aprendizaje es un proceso de construcción de intercambio de saberes entre el estudiante, el docente y la realidad que lo rodea e impulsa y motiva a la búsqueda de respuestas, a las interrogantes...