factores que intervienen en la no ejecucion del curriculo en venezuela
Páginas: 2 (260 palabras)
Publicado: 17 de octubre de 2014
FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA NO EJECUCIÓN DEL CURRICULO
FACTORES EXTERNOS: entenderemos aquí por factores externos todas aquellas acciones ejercidas en función del currículo cuyoradio de acción está fuera del alcance del docente.
Mecanismos empleados por el ente rector (en nuestro caso el Estado a través del MPPE) para la implementación de una reforma curricular.Forma de participación del personal docente en la construcción de la reforma.
Características de los programas de Formación y Adiestramiento Profesional sobre la reforma (tiempo deduración, nivel de los facilitadores, estrategias empleadas, entre otros).
Naturaleza de la reforma curricular en cuanto a pertinencia, coherencia y pertenencia de los postulados teóricos ymetodológicos que la soportan.
FACTORESINTERNOS: entenderemos aquí por factores internos todas aquellas acciones ejercidas en función del currículo cuyo radio de acción involucra directamenteel trabajo del docente.
La resistencia al cambio de los colectivos como fenómeno social.
Situación actual de los Programas de Formación Permanente del educador
Acceso y disponibilidad aellos.
Trámites administrativos que lo obstaculizan Mecanismos de Supervisión y Acompañamiento Pedagógico empleados por el ente rector.
Eficiencia, Seguimiento de casos, etc.Naturaleza de la dinámica escolar que impera hoy en los centros educativos.
Debates internos acerca de innovación pedagógica, reflexión sobre la praxis, formulación y ejecución de proyectosfactibles entre otros.
Situación personal que envuelve al docente Socioeconómica, política, cultural y recreacional
El currículo tradicional es cerrado: parte de los contenidos o temasestablecidos por “expertos” externos a las comunidades educativas y plasmados enlos textos escolares o programas. Desde esta óptica, el currículo se convierte en un “esqueleto formal
FACTORES EXTERNOS: entenderemos aquí por factores externos todas aquellas acciones ejercidas en función del currículo cuyoradio de acción está fuera del alcance del docente.
Mecanismos empleados por el ente rector (en nuestro caso el Estado a través del MPPE) para la implementación de una reforma curricular.Forma de participación del personal docente en la construcción de la reforma.
Características de los programas de Formación y Adiestramiento Profesional sobre la reforma (tiempo deduración, nivel de los facilitadores, estrategias empleadas, entre otros).
Naturaleza de la reforma curricular en cuanto a pertinencia, coherencia y pertenencia de los postulados teóricos ymetodológicos que la soportan.
FACTORESINTERNOS: entenderemos aquí por factores internos todas aquellas acciones ejercidas en función del currículo cuyo radio de acción involucra directamenteel trabajo del docente.
La resistencia al cambio de los colectivos como fenómeno social.
Situación actual de los Programas de Formación Permanente del educador
Acceso y disponibilidad aellos.
Trámites administrativos que lo obstaculizan Mecanismos de Supervisión y Acompañamiento Pedagógico empleados por el ente rector.
Eficiencia, Seguimiento de casos, etc.Naturaleza de la dinámica escolar que impera hoy en los centros educativos.
Debates internos acerca de innovación pedagógica, reflexión sobre la praxis, formulación y ejecución de proyectosfactibles entre otros.
Situación personal que envuelve al docente Socioeconómica, política, cultural y recreacional
El currículo tradicional es cerrado: parte de los contenidos o temasestablecidos por “expertos” externos a las comunidades educativas y plasmados enlos textos escolares o programas. Desde esta óptica, el currículo se convierte en un “esqueleto formal
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