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Desarrollo de la Inteligencia Sensoriomotriz.
(Ficha elaborada a partir de la obra de Piaget, J: El nacimiento de la inteligencia en el niño)
Primer Estadio: El Ejercicio de los reflejos (0 – 1 mes).
Partiendo de su funcionamiento más primitivo, los reflejos de succión, de pensión, los gritos, las fonaciones, los gestos y las posturas de los brazos, de la cabeza y el tronco dan lugar cadauna a si misma y con relación a los demás, a una sistematización que rebasa su automatismo. Casi desde el instante del nacimiento hay, pues, conducta en el sentido de reacción total del individuo, y no solo automatismos particulares o locales. Estos ejercicios reflejos no son más que coordinaciones sensoriales y motrices absolutamente hereditarias que se corresponden a tendencias instintivas delsujeto.
Obs 2: el día de su nacimiento, Laurent tomo el pezón con sus labios. Sin que fuese preciso mantenérselo en la boca, cuando se le escapaba el pecho a causa de cualquier movimiento, lo buscaba inmediatamente. Durante el segundo día, Laurent empieza a esbozar una succión en el vacío entre las comidas, repitiendo de este modo sus movimientos impulsivos del primer día: los labios se abren yse cierran como para una verdadera mamada, aunque sin objeto. El mismo día se observa en la niña una especie de búsqueda refleja, que habrá de desarrollarse en los días siguientes.
Obs 3: al tercer día, la niña realiza nuevos progresos en su adaptación al seno: es suficiente que sus labios rocen el pezón para tantear, con la boca abierta para conseguirlo.
El reflejo de succión es un montajehereditario que funciona a partir del nacimiento, sea bajo la influencia de movimientos impulsivos o bajo la influencia de un excitante externo. A veces, para que se de lugar a dicho funcionamiento, suele bastar con poner el pezón en la boca del recién nacido. Hay en ello un primer aspecto de acomodación: el contacto con el objeto modifica en cierto sentido la actividad del reflejo. Al principio, elcontacto con un punto cualquiera del pecho da lugar a una búsqueda desordenada, en tanto que, después de algunos días el mismo contacto da lugar a un tanteo durante el cual el niño se dirige hacia el logro.
No obstante esta acomodación es indisociable a una asimilación progresiva, inherente al ejercicio mismo del reflejo.
De modo general puede decirse que el reflejo se consolida y se afirma envirtud de su propio funcionamiento. Un hecho semejante es la expresión más directa del proceso de asimilación. Esta se manifiesta, en primer lugar, por una creciente necesidad de repetición, que caracteriza el ejercicio del reflejo (asimilación funcional) y en segundo, por esa especie de reconocimiento práctico o sensoriomotor que permite al niño adaptarse a los diferentes objetos con los que suslabios entran en contacto: la succión de la sabana, de la brazada, etc. (Asimilación generalizadora y de reconocimiento). Es decir que, como la tendencia del reflejo es la de reproducirse, incorpora a sí mismo todo objeto susceptible de desempeñar el oficio de excitante. Por ello, se denomina asimilación generalizadora, a la incorporación de objetos cada vez más variados al esquema reflejo.
Obs4: 0,0 (9) esta recostada sobre su cama, intenta mamar haciendo oscilar la cabeza de derecha a izquierda. En varias ocasiones la mano roza sus labios y succiona. Tropieza con la manta, succiona. Después la abandona y se pone a llorar.
Este ejemplo nos muestra que el recién nacido sin ninguna conciencia de objetos individuales ni de reglas generales, incorpora en el acto al esquema global de lasucción cierto número de objetos cada vez más variados y de ahí el aspecto generalizador de este proceso de asimilación.
El niño no solo succiona para comer sino también para engañar su hambre, para prolongar la excitación de la comida, etc., y finalmente, succiona sin más. Desde el punto de vista de la acción, es una extensión generalizadora del esquema, que anuncia generalizaciones...