Fallas en educacion dominicana
Páginas: 12 (2781 palabras)
Publicado: 24 de enero de 2011
http://www.centropoveda.org/publicaciones/periodicas/anuarios/descargaanuarios/anuario%2010/educaciondominicana.pdf
Hemos de reconocer que la educación dominicana ha incorporado un nuevo discurso
educativo y pequeñas muestras de innovación y cambio. A partir de Plan Decenal, la Ley
de Educación y de acciones de ONGs interesadas en la transformación de la educación,
pero en lofundamental la educación dominicana sigue sumida en la obsolescencia, como
muestran investigaciones diversas en el ámbito nacional realizadas por Centro Poveda, 34
FLACSO, INTEC, PUCMM y en el ámbito internacional, el último Informe de desarrollo
humano del PNUD, el Informe sobre la Pobreza (BM), otro informe sobre el tema de la
pobreza (BID), y más recientemente el Informe del PREALsobre el Progreso Educativo
en Centro América y República Dominicana. Dichos estudios ponen de manifiesto las
precarias condiciones de la calidad en las conquistas alcanzadas.
3.2.Problema de la insuficiente e inadecuada inversión en educación
Diversos organismos e instituciones vienen pronunciándose desde mediados del año
pasado, acerca de la necesidad de implementar medidas quesuperen las rupturas actuales
entre discurso de calidad y la incongruente inversión de 1.9% del PIB en educación. La
buena educación cuesta, para ello basta ver que invierte la buena educación privada.
El estudio realizado por Isidoro Santana para Foro Socioeducativo (publicado en el
Anuario Pedagógico Anuario Pedagógico No.6, 2002) indica No.6, 2002) indica que el gobiernoapenas que el gobierno apenas invierte 177 dólares al año por
alumno, equivalente a 3,431 pesos dominicanos, frente a la educación privada que invierte
más de 150,000 por alumno al año (refrendado por datos de la SEE). Las estadísticas
oficiales siguen indicando que cada año centenares de niños y niñas de todo el país
quedan sin escuelas, de ahí que la declaración de crecimiento encobertura escolar deja
aún mucho que desear.
Los datos antes indicados delatan la necesidad de una inversión en educación que
sea coherente con el discurso de la calidad. La actual ley de educación consigna el 4%
del PIB, a pesar de que la UNESCO recomienda sobre un 5% del PIB, la Conferencia
Mundial de Educación en Dakar fijó un mínimo de 6% para superar los altos déficitseducativos; sin embargo, es de todos conocido que en nuestro país el año 2006 se asignó
apenas 1.9% del PIB a la educación, sin contar que su ejecución queda regularmente muy
por debajo y, además, que una parte no despreciable de lo ejecutado resulta desviado
hacia la campaña política.
Muchos países citados con frecuencia por el actual mandatario, para salir de sus
condiciones deprecariedad, como las que hoy vive República Dominicana, han destinado
desde el 20%, 35% hasta 50% de su presupuesto para dar el salto cualitativo que les
permitiera superar la situación de precariedad educativa y de desarrollo.
Más aún: algunos países tuvieron que tomar medidas radicales, como es el caso de
Costa Rica que eliminó las fuerzas armadas para invertir esos fondos eneducación, de
estas medidas hoy no se arrepiente por los niveles educativos alcanzados y porque le ha
liberado de posibles conflictos con los países vecinos. Otros han mantenido por más
de cinco períodos de gobiernos altos porcentajes en el presupuesto educativo, como
es el caso de Corea entre otros
3.3. Un sueldo docente que no atrae a jóvenes talentosos
En la mayoría de lospaíses latinoamericanos el sueldo docente mínimo alcanza
los 600 y 700 dólares, en República Dominicana dos tandas podría alcanzar con los
incentivos, un sueldo mínimo de 400 dólares, muchos docentes de más de diez años
de docencia podrían llegar a 700 dólares. El magisterio dominicano con relación a los
demás países del área, a pesar del último aumento, cubre con precariedad el...
Hemos de reconocer que la educación dominicana ha incorporado un nuevo discurso
educativo y pequeñas muestras de innovación y cambio. A partir de Plan Decenal, la Ley
de Educación y de acciones de ONGs interesadas en la transformación de la educación,
pero en lofundamental la educación dominicana sigue sumida en la obsolescencia, como
muestran investigaciones diversas en el ámbito nacional realizadas por Centro Poveda, 34
FLACSO, INTEC, PUCMM y en el ámbito internacional, el último Informe de desarrollo
humano del PNUD, el Informe sobre la Pobreza (BM), otro informe sobre el tema de la
pobreza (BID), y más recientemente el Informe del PREALsobre el Progreso Educativo
en Centro América y República Dominicana. Dichos estudios ponen de manifiesto las
precarias condiciones de la calidad en las conquistas alcanzadas.
3.2.Problema de la insuficiente e inadecuada inversión en educación
Diversos organismos e instituciones vienen pronunciándose desde mediados del año
pasado, acerca de la necesidad de implementar medidas quesuperen las rupturas actuales
entre discurso de calidad y la incongruente inversión de 1.9% del PIB en educación. La
buena educación cuesta, para ello basta ver que invierte la buena educación privada.
El estudio realizado por Isidoro Santana para Foro Socioeducativo (publicado en el
Anuario Pedagógico Anuario Pedagógico No.6, 2002) indica No.6, 2002) indica que el gobiernoapenas que el gobierno apenas invierte 177 dólares al año por
alumno, equivalente a 3,431 pesos dominicanos, frente a la educación privada que invierte
más de 150,000 por alumno al año (refrendado por datos de la SEE). Las estadísticas
oficiales siguen indicando que cada año centenares de niños y niñas de todo el país
quedan sin escuelas, de ahí que la declaración de crecimiento encobertura escolar deja
aún mucho que desear.
Los datos antes indicados delatan la necesidad de una inversión en educación que
sea coherente con el discurso de la calidad. La actual ley de educación consigna el 4%
del PIB, a pesar de que la UNESCO recomienda sobre un 5% del PIB, la Conferencia
Mundial de Educación en Dakar fijó un mínimo de 6% para superar los altos déficitseducativos; sin embargo, es de todos conocido que en nuestro país el año 2006 se asignó
apenas 1.9% del PIB a la educación, sin contar que su ejecución queda regularmente muy
por debajo y, además, que una parte no despreciable de lo ejecutado resulta desviado
hacia la campaña política.
Muchos países citados con frecuencia por el actual mandatario, para salir de sus
condiciones deprecariedad, como las que hoy vive República Dominicana, han destinado
desde el 20%, 35% hasta 50% de su presupuesto para dar el salto cualitativo que les
permitiera superar la situación de precariedad educativa y de desarrollo.
Más aún: algunos países tuvieron que tomar medidas radicales, como es el caso de
Costa Rica que eliminó las fuerzas armadas para invertir esos fondos eneducación, de
estas medidas hoy no se arrepiente por los niveles educativos alcanzados y porque le ha
liberado de posibles conflictos con los países vecinos. Otros han mantenido por más
de cinco períodos de gobiernos altos porcentajes en el presupuesto educativo, como
es el caso de Corea entre otros
3.3. Un sueldo docente que no atrae a jóvenes talentosos
En la mayoría de lospaíses latinoamericanos el sueldo docente mínimo alcanza
los 600 y 700 dólares, en República Dominicana dos tandas podría alcanzar con los
incentivos, un sueldo mínimo de 400 dólares, muchos docentes de más de diez años
de docencia podrían llegar a 700 dólares. El magisterio dominicano con relación a los
demás países del área, a pesar del último aumento, cubre con precariedad el...
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