Familia aprendiendo

f“Familia aprendiendo”.
Experiencias de padres y madres que se reinsertan en la escuela”.[1]
Autora: Silvia Cora Schumacher.
Lic. En Ciencias de la Educación. Master en Ciencias de la familia.

Profesora del departamento de Ciencias de la Educación en la cátedra Psicología Evolutiva. Facultad de Filosofía y Letras UBA. Profesora de la Facultad de Investigación y Desarrollo Educativo enárea sujeto de la educación. UAI. Becaria de OEA para la especialización en investigación sobre el fenómeno de drogas en América Latina. Preinvest CICAD
E-mail:scs@datafull.com

Introducción:
Considerar a la “familia aprendiendo”, como alternativa para responder a los desafíos que ésta debe enfrentar en la Argentina del siglo XXI, presenta una nueva forma de analizar la familia y nos abreinterrogantes a cerca de: ¿Qué significa ser adultos para los padres que la conforman?, ¿Cuáles son sus necesidades de aprendizaje?, y ¿Qué recursos esperan adquirir en la educación escolar, tanto primaria como secundaria, para desarrollar sus funciones en la familia? Es a los adultos de la familia a quienes les atañe la responsabilidad de mediar entre la cultura y el desarrollo biopsicosocial desus integrantes. Galende (1997: 229) nos dice que no se trata de individuos o sujetos preexistentes que “se relacionan”, es en la relación social donde se constituye la subjetividad, la individualidad.

Este trabajo surge de la tesis de Maestría en Ciencias de la Familia cuya investigación tuvo como objetivo dar a conocer las experiencias de padres y madres que se reinsertan en laescolaridad primaria o secundaria. Identificamos cambios que se producen en las familias que favorecen los aprendizajes de sus miembros, se observan en el enseñar a pensar, a compartir y a convivir. Concebir a la familia, constitutiva de subjetividades, en constante proceso de enseñanza para el “aprender y el hacer” es aceptar su “paño”, su vitalidad y su creatividad. La educación debería brindar alos adultos herramientas claves para el desempeño de sus funciones en la familia.

2. Principales concepciones, adultez, familia, reinserción, aprendizaje
En estos últimos años ha aumentado el número de alumnos que deciden después de los 30 años “continuar la escuela”, este hecho merece ser reflexionado desde dos aspectos.
El primero tiene que ver con la forma de interpretar la continuidad delos estudios como una reinserción, como un continuum de escenas vividas en su juventud, deuda hacia sí mismo que representa el deseo paterno no cumplido y en el segundo como un espacio subjetivante ante la desocupación. ¿Por qué reinserción?[2] En la población consultada esta experiencia educativa es entendida como un volver a insertarse desde ese lugar que había sido abandonado por múltiplescircunstancias. Ante la falta de empleo, la sociedad oferta nuevamente continuar con lo pendiente, como si la moratoria social no vivida en la adolescencia fuera un recorrido que debe ser retomado, se reinsertan en la educación primaria, concurriendo todos los días a una escuela graduada con la figura de un maestro que según Ruso de 48 años, en muchos casos les remitió a la imagen de Sarmiento, porqueles enseñaba, como podía, a un grupo de diferentes edades, a leer y escribir libros de lectura que formaban parte de la biblioteca para los niños en los otros turnos.

Conocemos la adultez, como categoría definida por sus actores. Hoy entendida por ellos como la etapa de la vida en la que se descubren, aún, en procesos de constitución subjetiva y de construcción de saberes. Esta incompletudque sienten logra su consenso en la escuela, junto a sus compañeros están reconociendo que el llegar a la mediana edad no significa un lugar privilegiado para la toma de decisiones, ni para resolver los problemas cotidianos propios del ámbito familiar. Cuando hablamos de familia, nos referimos al espacio que está conformado por esos otros significativos que cumpliendo funciones maternas y...