Fase De Ida Upel

Narrativas docentes y
experiencias escolares
significativas: relatando
el sentido de ser maestro*
Educational narratives and significant school experiences:
Relating the sense of being a teacher

Cristhian James Díaz Meza
“Sentir es estar implicado en algo”
Ágnes Heller

Resumen
Las siguientes reflexiones pretenden
acercarse al maestro –y en esta misma línea
de opción, a laprofesión docente–, en un
abordaje interpretativo, cuyo objetivo central es recuperar la experiencia pedagógica a
través de las narrativas docentes, para comprender cómo las acciones y tareas propias
del quehacer escolar cotidiano, comúnmente
concebidas como simples rutinas o como
operaciones instrumentales necesarias para el
buen desarrollo de la dinámica escolar, logran
convertirse en experienciasescolares significativas, en el marco de una práctica pedagógica reflexiva, capaces de producir sentido y
de dar contenido al sujeto docente.
Palabras clave: Narrativas docentes, experiencias escolares significativas, producción
de sentido, sujeto docente..

Summary
The reflections that are presented are
made in order to get closer to the teacher’s
viewpoint, and in the same way to thatof
the educational profession. The main objective is to recover pedagogical experiences
through educators’ narratives and, thus, to
understand how, in the context of a meaningful pedagogical practice, the characteristic
actions and tasks of daily school life, commonly thought of as simple routines or as instrumental operations required for the good
management of school dynamics, become,
forthe teacher, significant experiences that
give meaning and a useful context.
Key words: Educational narratives, significant school experiences, sense making,
the teacher as a subject.

Introducción
Narrar la propia vida, la experiencia personal y profesional; relatar las vicisitudes,

• Fecha de recepción del artículo: agosto de 2007 • Fecha de aceptación: noviembre de 2007.
CHRISTIANJAMEZ DÍAZ MEZA. Docente-investigador, Grupo Pedagogía, Historia y Lasallismo. Facultad de Educación,
Universidad de La Salle, Bogotá, D.C. e-mail: cdiazm@lasalle.edu.co
Revista Científica Guillermo de Ockham. Vol. 5, No. 2. Julio - Diciembre de 2007 - ISSN: 1794-192X Ø 55

* El presente texto se deriva de las
producciones reflexivas y conceptuales realizadas entorno al proyecto deinvestigación: Tramas y urdimbres de
significado: acercamientos comprensivos
a la subjetividad docente en el contexto
de experiencias escolares significativas,
auspiciado por la Universidad de La
Salle, Bogotá, D.C.

Cristhian James Díaz Meza

los sueños, las realizaciones, las aspiraciones
Y las búsquedas sobre sí mismo y sobre
el sentido de ser y estar en el mundo, son
formas concretas dehistorizar y materializar
socioculturalmente la existencia humana.
Cuando narramos se hace evidente la necesidad de constituirnos en el lenguaje a partir
de la propia experiencia, porque la narración
es relato sobre un algo experiencial, y ese algo,
tiene que ver con la vida que tenemos, con
lo que somos y lo que hacemos en el devenir
cotidiano, incorporado en nuestro ser precisamente, comoexperiencia vital.
De aquí que la narración se configura desde las múltiples vivencias y acontecimientos
que constituyen el acervo experiencial de los
sujetos, facultándose en esta dinámica, la
creación de redes de significados y sentidos
que dan forma a sus trayectos biográficos.
Así, la narración refiere siempre “experiencias
vividas por el narrador, recordadas, interpretadas, conectadas, enlas que hay otros
actores, pero siempre son experiencias de
quien habla” (Lindón, 1999).
Es claro que la narrativa asumida desde
esta perspectiva experiencial, permite entender el papel que juega en los procesos de
construcción y atribución de significado y,
por lo tanto, en la acción de comprenderse a
sí mismo como sujeto dado, y por construir
en los diferentes contextos donde éste...