Fase IV

FASE IV

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO

En esta fase se presentan los resultados del diagnóstico realizado mediante los instrumentos aplicados tanto a los padres y/o representantes como a la docente. Con ello, se pretende obtener una visión más amplia y detallada de la problemática encontrada. Los instrumentos aquí referidos estuvieron estructurados por preguntas abiertas en lasque los entrevistados tuvieron la oportunidad de expresar sus respuestas sin limitaciones; éstas, posteriormente, permitieron hacer la interpretación respectiva acompañada del correspondiente análisis, de acuerdo con lo expresado por los participantes.
Bajo esa perspectiva, y siguiendo las líneas de esta investigación, se procedió a descubrir cada respuesta de manera de sustentarla y contrastarlacon la opinión de diferentes autores, que luego le otorgan importancia a la investigación.

Análisis del instrumento aplicado a los padres y/o representantes
Pregunta Nº 1
¿Cree usted que el docente planifica estrategias para que participen los padres y/o representantes en actividades pedagógicas?
En este ítem la mayoría de los padres y/o representantes respondieron que la docente no planificaestrategias para que ellos participen en las actividades pedagógicas en el aula de clases. Esto indica que la docente
debe actualizar su planificación e involucrar a los padres y/o representantes en algunas acciones que fomenten el aprendizaje de sus educandos. En referencia a lo antes señalado, Bernal (2005:13) explica dos aspectos de la familia que pueden influir en la motivación escolar de sushijos, como son “su actitud ante el conocimiento y la escuela, el tipo de relación afectiva y relacional que se establece con los hijos, además de las destrezas y habilidades que despliegan para motivarle y ayudarle en el trabajo escolar”. Por lo tanto, no hay que olvidar que la familia tiene un papel relevante para conseguir que los estudiantes se impliquen de forma positiva en su propio procesode aprendizaje.
Pregunta Nº 2
¿Cree usted que las actividades pedagógicas son responsabilidad sólo del docente?
La mayoría de los padres y/o representantes asumieron que la educación formal es responsabilidad absoluta del docente, aunque algunos expresaron que son parte de esa educación. Esto refleja que los padres y/o representantes están conscientes del hecho de que no pueden delegarsecompletamente a ninguna de las dos la responsabilidad absoluta de la educación. De acuerdo con lo planteado, se favorece la idea que tanto padres como docentes, de común acuerdo, trabajen con la finalidad de mejorar el proceso de enseñanza.
Según Tebas (2003), el docente debe entender que la participación del padre y/o representante se interpreta en el sentido de colaboración y apoyo mutuo. Estascondiciones se requieren para diseñar, de forma conjunta, el proyecto de aprendizaje que ayude a crecer y desarrollar actitudes, destrezas y habilidades por parte de los estudiantes.
Pregunta Nº 3
¿Utiliza el docente recursos que estén a su alcance para incentivar la integración de los padres y/o representantes a las actividades pedagógicas?
Según las respuestas emitidas, la mayoría de los padresy/o representantes consideraron que son pocos los recursos utilizados por la docente para incorporarlos en el trabajo escolar. De hecho, manifestaron que hay situaciones relacionadas con algunas actividades en las que el niño, de acuerdo con lo que expresa en el hogar, desearía que sus padres y/o representantes estuvieran presentes para tener la oportunidad de participar. Es por esta razón queGarcía (2006) se refiere a la búsqueda de apoyo para mantener informado al padre y/o representante, sugiriendo a los docentes que una manera de anunciar alguna actividad es por medio de papelógrafos ubicados en la entrada de la escuela o del salón de clases, en los que se destaque información de actividades para compartir o triplicar. El objetivo que se persigue es hacer uso de toda la gama de...