fases del diseño curricular y competencias a desarrollar principio evaluación del diseño

INTRODUCCIÓN.
Los Diseños Curriculares son propuestas de objetivos que se pretende lograr; no involucran solo definir el qué enseñar, sino también perfilar el cómo enseñarlo. A demás implica expresar en forma clara y precisa cada uno de los aspectos vinculados a los contenidos y procesos de enseñanza y aprendizaje, con el fin de establecer las normas básicas: especificación, evaluación ymejoramiento de los contenidos y procesos de enseñanza y aprendizaje. De igual manera servir como símbolo común en la interacción dentro de los distintos protagonistas del quehacer educativo.
El currículo permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currículo). Mediante laconstrucción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos. Para la estructuración del currículo (que es diferente en niveles básicos, medio y superior), las autoridades académicas, planificadores escolares, docentes y demás involucrados (pudiendo ser alumnos,egresados, empleadores, etc.) deben tomar en cuenta lo siguiente:
 Lo que se debe enseñar y lo que los alumnos deben aprender.
 Lo que se debe enseñar y aprender y lo que realmente se enseña y aprende; es decir, lo ideal y lo real.
 Encontrar solución a estos pequeños malentendidos que se crean debido a que no somos capaces de ver más allá de lo que nuestros ojos nos enseñan.

DISEÑOCURRICULAR:

Planificar es pensar antes de actuar, definir intenciones para guiar esa acción, organizar los componentes y fases de la tarea y seleccionar los medios para realizarla. La planificación puede entenderse como el resultado de una articulación entre el conocimiento y la acción.
La programación y el diseño no es, en la práctica, un producto estático. La planificación, puede pensarse como unproceso continuo que sirva para conducir acciones, pero revisando y adecuando las actividades a tiempo real. Así, se produce un desplazamiento, de la lógica de producción normativa, hacia lógicas más ágiles y realistas.
La planificación de un proyecto curricular de estas características supone un proceso que tiende a:
1. Otorgar grados de libertad a los actores
2. Articular redes de trabajo
3.Elegir un diseño de organización y de acción que dé respuesta a las necesidades de un contexto educacional dado
4. Aumentar los compromisos de acción de una propuesta pública.

FASES DEL DISEÑO CURRICULAR:
En el diseño curricular por competencia, cada institución elige los elementos que integran el modelo educativo, dependiendo de sus fines, del contexto especifico en que se da el procesoformativo, y de teoría pedagógica que se privilegia en una palabra, de la intencionalidad formativa a concretarse en el currículo.

FASE UNO
Diseño del macro currículo o contextualización
Síntesis del programa
Caracterización del entorno
Ubicación del programa en el ciclo de formación
Elaboración del diagrama funcional e identificación de competencias
Esbozo del perfil profesional

FASEDOS
Definición del escenario pedagógico y epistemológico
Caracterización epistemológica de la profesión o disciplina.
Adecuación del currículo con los requerimientos de acreditación

FASE TRES
Diseño del currículo o estructuración curricular
Adopción de las competencias específicas y armado de los módulos.
Adopción de las competencias básicas y armado de los módulos básicos.
Adopciónde las competencias transferibles o transversales y armado de los módulos.
Programación y secuenciación los módulos.
Tejido de la malla curricular.

FASE CUATRO.
Desarrollo del micro currículo
Definición del método didáctico.
Definición y estructuración de las unidades de enseñanza aprendizaje. Secuenciación de las unidades de enseñanza aprendizaje.
Formulación y programación de las...