Ficha De Tares

TEMA:
DIVERSAS EXPLICACIONES DEL APRENDIZAJE

Propósito: El propósito de esta lectura es que el alumnado conozcan las numerosas teorías y conceptos del aprendizaje que existen, de igual manera que conozcan todas las aplicaciones que hicieron los teóricos para descubrir el aprendizaje en los niños, es decir como poder trabajar con ellos de forma favorable, y que los maestros asuman laresponsabilidad para mejor la enseñanza en los futuros estudiantes.
Desarrollo: El maestro tiene la responsabilidad de presentar a sus alumnos información e ideas que les ayuden a aprender. La psicología es el estudio sistemático de la conducta humana y los procesos de pensamiento. Los psicólogos están en condiciones de describir y, hasta cierto punto, explicar las condiciones favorables para elaprendizaje. Para el maestro, el aprendizaje está inseparablemente vinculado al contexto del aula. No se puede esperar que los maestros conozcan la totalidad del vocabulario técnico desarrollado por los psicólogos.
Existen ciertas teorías y ciertos conceptos cuya validez es aceptada, que se traduce razonablemente bien en el contexto educativo. La práctica que deriva de las teorías conductistas, porejemplo, plantea un alto grado de control del maestro
En el conductismo, se afirmaba que el aprendizaje dependía del establecimiento de una firme relación entre un estímulo y una respuesta. Su interés consistía en mejorar la eficacia con que un animal o un sujeto experimental podían evocar coherentemente las respuestas requeridas. Según Skinner, un aprendizaje eficaz dependía de: Desglosar lo quese ha de aprender en pequeños pasos. Recompensar inmediatamente las respuestas inicialmente correctas.
Identificar una conducta existente relevante y conformarla. Skinner llegó a la conclusión de que los maestros nunca podrían, por sí solos, moldear eficazmente la conducta. Podía ser acertado, dentro de los principios conductistas, describir al maestro como un “manipulador del aprendizaje”.
Haceveinte años las teorías del aprendizaje eran las de los conductistas, se exigían a los alumnos de magisterio que aprendieran con todo detalle los experimentos de Pavlov, Watson, Thorndike, Hull y, en especial Skinner. Basándose sobre todo en experimentos con animales se estableció una serie de importantes principios de aprendizaje: El primer principio es el de contigüidad. Cuando un estímulo y surespuesta se producen en intervalos cortos, terminan asociándose y el estímulo comienza a disparar automáticamente la respuesta. Una vida cotidiana eficiente depende de la automatización de una gran parte de lo que hemos aprendido mediante la repetición frecuente y que es el segundo principio importante: la ley del ejercicio. El tercer principio se denomina la ley del efecto y nos recuerda quecon toda probabilidad solo repetiremos lo que encontramos agradable, estimulante o compensador en un sentido general. El ultimo principio se relaciona con las investigaciones de Skinner este investigo la posición del refuerzo en relación con el vínculo ER y demostró como podía emplearse el programa sistemático de refuerzo para conformar la conducta de los animales.
A media que se establecieronestos principios de aprendizaje Skinner no tuvo la menor duda que toda la conducta humana podía explicarse en estas leyes.
En un sentido general, a los psicólogos aceptaban la singularidad ultima de lo individual, pero depende de conductas regulares que les permiten hacer proposiciones generales para a ayudar a los maestros a comprender y promover un aprendizaje eficaz. Los educandos difierenampliamente en sus niveles de actitud.
Los primeros tés de inteligencia elaborados por Binet en Francia consistieron en una serie de tareas graduadas, el propósito general de Binet era el desarrollo de una forma de decidir objetivamente que niños eran ineducables para poder moverlos de las escuelas primarias obligatoria que estaban en vigor.
Los tés de inteligencia formaban parte de la...