Fichas Lev Vigotsky

Sociocultural = Teoría del desarrollo y aprendizaje

Corta vida, en Orsha Bielorrusia. => Origen judío, famoso teórico en Psicología del desarrollo. 7 hermanos
Educación de vigotsky fue con tutores privados
termino 1917 dos carreras
carrera como doctor explicación sistema neurológico
se trasladó a gomel como profesor de literatura
se casó y tuvo dos hijas
laboratorio de psicología
1927 mas de100 libros grandes aportes a la psicología
Murió de tuberculosis
Ámbito de la educación y psicología
practica educativa moderna
teoría sociocultural
medio en el que se desarrollan
se produce de intercambio de conocimiento por medio de comunicación
aprendizaje como mecanismo fundamental del desarrollo
mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo
interacción social es el motor deldesarrollo
pensamiento y la palabra es lo mismo osea pensamiento y lenguaje
el lenguaje es el principal elemento
aprendizaje como factor del desarrollo
construcción social mas que biológica

Filósofos, psicólogos y otros especialistas han planteado diferentes teorías acerca de la naturaleza del desarrollo sobre niños

El pensamiento psicológico de Vygotsky surge como una respuesta a la división entredos proyectos: el idealista y el naturalista
propone una psicología científica que busca la reconciliación entre ambas
Sus aportaciones, hoy toman una mayor relevancia por las diferencias entre los enfoques  existentes dentro de la psicología cognitiva.
Vygotsky rechaza la reducción de la psicología a una mera acumulación o asociación de estímulos y respuestas.

El desarrollo es producto delaprendizaje, se produce por personas mas capaces
el individuo es una construcción propia => constructivismo
Depende de las nuevas informaciones del alrededor, nos vamos construyendo

Para llegar a la modificación de los estímulos el sujeto usa instrumentos mediadores. Es la cultura la que proporciona las herramientas necesarias para poder modificar el entorno; además, al estar la cultura constituidafundamentalmente por signos o símbolos, estos actúan como mediadores de las acciones.
“Para Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en como se piensa y en lo que se piensa. El contexto forma parte del proceso de desarrollo y
La influencia del contexto es determinante en el desarrollo del niño; por ejemplo: un niñoque crece en un medio rural, donde sus relaciones solo se concretan a los vínculos familiares va a tener un desarrollo diferente a aquel que esté rodeado por ambientes culturales más propicios. El niño  del medio rural desarrollará más rápido su dominio corporal y conocimientos del campo; el del medio urbano tendrá mayor acercamiento a aspectos culturales y tecnológicos.

Origen y elementos.
Enel andamiaje conceptual entre lo cultural y lo psíquico tiene un lugar central la noción de instrumento psicológico, referido a dispositivos artificiales (como el lenguaje, los signos algebraicos, las obras de arte, la escritura, los mapas, los dibujos, etc), que tendrían como función central dominar los procesos psíquicos. Para Vygotsky, “Los instrumentos psicológicos son creaciones artificiales;estructuralmente son dispositivos sociales y no orgánicos; están dirigidos al dominio de los procesos propios o ajenos, lo mismo que la técnica lo está al dominio de los procesos de la naturaleza.
A diferencia del instrumento técnico, destinado a modificar el objeto, el instrumento psicológico se orienta a ejercer influencia en uno mismo,en el comportamiento; teniendo su origen en la relaciónsocial con el objeto, el instrumento psicológico. Al emplear el instrumento psicológico, se pone al alcance de todo el mundo aquello que se ha elaborado a lo largo de la historia.
Así, para el método propuesto por Vygotski, el desarrollo natural y la educación son fundamentales para el desarrollo del niño.
La psicología cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje, percepción,...