FILOSOFÍA, El otro


RESUMEN

En el presente trabajo se realizará una reflexión sobre la problemática que será la desencadenante del cuerpo del desarrollo. Se tendrán en cuenta pensamientos de teóricos trabajados en el trascurso del año, los cuales serán relacionados con la educación, el rol docente-alumno y lo que implica el Otro en el reconocimiento de que existo como hombre.


INTRODUCCIÒN

En el presenteescrito se explicará ¿Qué es la Filosofía de la educación? y durante el desarrollo del mismo también se abordará la siguiente pregunta problema:
¿Cómo afecto yo al otro y qué implicaciones tiene esto en la educación?, siendo esta última nuestro punto de partida.
Para resolver ambas cuestiones se tendrán en cuenta los aportes de los siguientes textos trabajados en el segundo semestre de laasignatura Filosofía de la Educación: “El existencialismo es un humanismo”, (1946) Jean Paul Sartre, “¿Y si el otro no estuviera ahí? (2002) Carlos Skliar, “Modernidad y posmodernidad: elementos para entender un debate”, (1993) Obiols y Di Segni de Obiols. También se relacionará la canción “Soy mi soberano” del cantautor argentino Gustavo Cordera, la cual se utilizará como aporte para el análisis de lapregunta problema.
La formulación de la interrogante atiende a las discusiones que se desprendieron a partir de las lecturas de los autores ya mencionados. El generador principal de este trabajo tiene sostén en la formación docente de la cual somos parte.
Por último, finalizaremos con una conclusión la cual será producto de las reflexiones y análisis críticos que el trabajo amerita.DESARROLLO:
Para dar comienzo a este trabajo no se puede pasar por alto la pregunta primera que varias veces se ha formulado a lo largo de este curso: ¿Por qué Filosofía de la Educación?
Es importante considerar que la Filosofía ayuda a comprender que el análisis es mucho mejor cuando se da el diálogo. Es la manera de buscar y de encontrar argumentos a favor (o no) de las propuestas, ideas,prácticas, decisiones, etc. Se debe partir de la base de que para la Filosofía lo más importante no son las respuestas, sino las preguntas que se formulan y el proceso de reflexión que esto conlleva. Es por eso que cuando surge esta pregunta se debe pensar que, en realidad, se puede enseñar sin Filosofía, pero… ¿Se puede enseñar o aprender sin reflexión? ¿Qué tipo de enseñanza sería? ¿Es justa unaenseñanza que no haga reflexionar, que no ayude a repensar y reformular?
Atendiendo a las interrogantes anteriores logramos comprender que no podemos ser docentes pasivos. Esto es tomar al alumnado como una tabla rasa y volcar los conocimientos sin que ellos ni siquiera los tomen como tal. Como futuras docentes debemos plantearnos como meta principal sembrar la duda, la incertidumbre, ladesconfianza. No tomar las palabras de un docente como lo acabado y verdad final. Esto genera un trabajo más arduo para el docente, no es lo mismo dar conocimiento que generar conocimiento. Es por esto que es muy importante tener en cuenta el lugar del otro, y lo que es más importante considerar que el otro está ahí. Los insumos para tal comprensión se desprenden de la lectura de C. Skliar.
El docente debetener la habilidad de cuestionarse sus propias prácticas, de analizarlas, problematizarlas, ponerlas en tela de juicio; esto no es tarea fácil, pero es un ejercicio que se debe implementar para ser más justos y sinceros no sólo con los alumnos, sino también con nosotros mismos.
Las preguntas pueden volver pero nunca de la misma manera. Tal como sostenía Heráclito: “no te bañarás dos veces en elmismo río”. Esto es así porque las personas no son las mismas ya que las vivencias y las experiencias cotidianas las modifican continuamente.
La Filosofía ayuda entonces a cambiar la mirada, a ver al mundo de otra manera. Desde la práctica docente sería un error el pretender un encuentro con uno mismo, de forma aislada. El diálogo cumple un rol fundamental y es en esta asignatura donde ese...