filosofia

Universidad Alfred Nobel de México






P R O T O C O L O
D E
T E S I S

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADO EN PEDAGOGIA


PRESENTA

OLVERA UAGALDE ELIZABETH



Universidad Alfred Nobel de México







PSICOTÉCNICA PEDAGÓGICA
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADO EN PEDAGOGIA

PRESENTA
OLVERA UAGALDE ELIZABETHTequisquiapan Qro. junio 2013




Gracias a todas y cada una de las personas que participaron en el presente proyecto realizado, ya que invirtieron su tempo y conocimiento para ayudarme a completar mi proyecto.

Por último, quiero agradecer a todas aquellas personas que sin esperar nada a cambio compartieron pláticas, conocimientos y diversión. A todos aquellos que durante tres años que duroeste sueño estuvieron conmigo hasta que por fin se hizo realidad.




































DEDICADO A....
Mis papas, que dentro de sus preocupaciones me dieron la posibilidad de brillar.




Índice















INTRODUCCIÓN.

En la presente investigación se abarcaran dos grandes capítulos; en el primero de ellos se dará aconocer un panorama general de la importancia de los test psicométricos, no sin antes hacer un recorrido analítico de todos aquellos autores, que de cierta manera nos brindaron bases teóricas y prácticas para la elaboración objetiva de las pruebas.

Una vez conociendo estas grandes aportaciones realizaremos un análisis crítico de los procedimientos y las diferentes evaluaciones de los test,donde vemos tener muy bien en cuenta que cada batería de test, persiguen un objetivo, de tal manera que debemos realizar una medición y evaluación adecuada a estos; para que de esta manera tómenos la mejor decisión sin temor a equivocarnos.

Como ya bien mencione, existe una múltiple cantidad de test que nos ayudan a tomar decisiones y perseguí objetivos en común, para ello tendremos que hacer usode técnicas e instrumentos que nos ayuden a obtener información valiosa.

En el segundo capítulos tomaremos de referencia, alguna pruebas de gran importancia dentro y fuera del ámbito escolar; asi como su fundamento teórico, su composición, su valides y confiabilidad para sus aplicaciones.


Una concepción global acerca de las tareas de la psicotécnica pedagógica nos obliga a estudiar lapersonalidad. Pero debemos pensar qué tipos de direcciones deben seguirse en dicho estudio, qué limitaciones tenemos al respeto y, fundamentalmente, qué utilidad práctica en la tarea educativa nos ofrece tal conocimiento. 

Incuestionablemente, la psicotécnica en el estudio de la personalidad debe seguir direcciones múltiples o integrales acerca de la individualidad; pero desde el punto de vistaestrictamente psicotécnico, tal estudio debe reducirse a los aspectos psicológicos.

Dentro del campo psicológico existen ciertas funciones y fenómenos cuya naturaleza, mediante su proyección, permite la posibilidad de ser medidas y evaluadas, como es el caso de la inteligencia y las aptitudes, aun considerando el valor relativo de dichas mediciones.

En la estructura y conformación de lapersonalidad intervienen factores no psicológicos, tales como la estructura somático-funcional y de las relaciones socioeconómicas y culturales. En este sentido, el psicotécnico se obliga a utilizar, en el estudio integral de la personalidad, otras técnicas diversas e independientes de la propia psicología. 
La personalidad en su concepción moderna nos da idea de conjunto, de unidad de totalidad, queabarca el temperamento y el carácter y considera al individuo desde una triple realidad: la física, la psíquica y la social, ligadas de tal manera ente sí que constituyen la unidad. 
En la realización de la tarea educativa, el estudio de la personalidad debe conducirse al conocimiento de los intereses, las tendencias, las aptitudes y las cualidades que es preciso estimular; a las diferencias...