filosofia

Páginas: 2 (365 palabras) Publicado: 15 de diciembre de 2014
La formación de los intelectuales.
Dentro de la sociedad existen dos tipos de intelectuales, el primero es el que da su enfoque a la economía y el capitalismo. Los empresarios que forman técnicosy que desarrollan en un entorno donde la industria es parte fundamental de estos intelectuales.
El segundo intelectual que nos describe, es aquel al que nos podemos referir por su conocimiento en lamoral, el arte, la literatura y en todo o solo especifico en un área de las que llamaríamos ciencias humanas.
El enfoque en el que tratare mi punto de vista, es el de la concepción sobre quién esm{as intelectual dentro de nuestra sociedad. Como nos dice la lectura, efectivamente, ahora al intelectual como lo conocemos, es aquel mencionado en las primeras líneas de este escrito. El intelectualreconocido es aquel preocupado en la industria, el capital y economía (claro, siempre dependiendo de la cultura donde se viva, pues todo lo que ocurra en el mundo va a depender del contexto en el queeste se desenvuelva).
Antes las ciencias humanas eran valoradas en gran magnitud, y esto lo hemos visto dentro de otras materias donde el arte, literatura, música, etc eran reconocidas por los seressociales en la mayor parte del mundo. Cosa que a mi parecer a ocurrido a la inversa en nuestra sociedad. Y a mi parecer, mi aprecio siempre es en referente a las ciencias humanas.
La organización dela cultura y escuela.
La transformación de la cultura sobre lo que se piensa de los intelectuales, ha cambiado también la implementación de las escuelas, donde su enfoque es el mismo que el de losintelectuales industriales y empresarios. Esto es lógico, pues como dice la lectura “para formar intelectuales, es necesaria la intervención de la escuela” y para formar intelectuales que predominancomo aquellos capitalistas, técnicos, industriales, se deben formar escuelas para formarlos.

También nos menciona un poco sobre el papel de la política donde a mi parecer que da fuera de alguna de...
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