fisica

RELATEC ­ REVISTA LATINOAMERICANA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA 
Volumen 9 Número 1

ISSN 1695­288X

Para citar este artículo:
Villalustre Martínez, L. y Del Moral Pérez, E. (2010). Mapas conceptuales, 
mapas mentales y líneas temporales: objetos “de” aprendizaje y “para” el 
aprendizaje en Ruralnet, Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa  ­ RELATEC, 9 (1), 15­27  [http://campusvirtual.unex.es/cala/editio/]

Mapas conceptuales, mapas mentales y líneas 
temporales: objetos “de” aprendizaje y “para” el 
aprendizaje en Ruralnet
Conceptual maps, mental maps and timelines: learning 
objects in Ruralnet
Lourdes Villalustre Martínez y Mª Esther Del Moral Pérez
Facultad de Formación del Profesorado y Educación
Departamento de Ciencias de la EducaciónCampus de Llamaquique ­ C/Aniceto Sela, s/n
33005­ Oviedo
Universidad de Oviedo
Email: villalustrelourdes@uniovi.es; emoral@uniovi.es
Resumen:   Uno   de   los   indicadores   de   calidad   en   la   formación   virtual   está 
íntimamente relacionado con el tipo de prácticas formativas que se proponen a los 
discentes   para   activar   sus   procesos   cognitivos   y   favorecer   la   adquisición   del conocimiento. Existen estrategias didácticas centradas en el diseño de objetos de 
aprendizaje, para fomentar un aprendizaje significativo, a partir de organizadores 
gráficos   del   conocimiento   tales   como   los   Mapas   Conceptuales,   Mapas   Mentales, 
Líneas  del  tiempo,   etc.   Estos   organizadores  gráficos  favorecen   la   comprensión   y asimilación de los contenidos, al establecer relaciones conceptuales que les dotan de 
cohesión, contribuyendo a la optimización del proceso de enseñanza­aprendizaje al 
propiciar   la   actividad   cognitiva   de   los   estudiantes.   Las   prácticas   formativas 
centradas en el diseño de Objetos de Aprendizaje a partir de organizadores gráficos 
(mapas conceptuales, mapas mentales, líneas del tiempo, etc.) permiten mostrar las 
relaciones  explicativas   y/o   jerárquicas   que   un   sujeto   establece   entre   diversos 
conceptos para explicar un determinado tema, incorporando recursos multiformato 
con valor complementario, que se convierten en piezas que conforman una  única 
estructura   coherente   y   organizada   que   tiene   significado   por   sí   misma.   En   la asignatura virtual Educación en el ámbito rural (Ruralnet),­optativa perteneciente a 
la titulación de Pedagogía de la Universidad de Oviedo y ofertada al Campus Virtual 
Compartido   del   G9­,   se   propusieron   a   los   estudiantes   diferentes   actividades 
centradas en el diseño de mapas conceptuales, mapas mentales y líneas del tiempo, 
cuyos resultados permitieron constatar su alto grado de identificación de las ideas o http://campusvirtual.unex.es/cala/editio 

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ISSN 1695­288X

RELATEC ­ REVISTA LATINOAMERICANA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA 
Volumen 9 Número 1

nociones más relevantes de los contenidos formativos objeto de estudio, así como 
analizar   la   pertinencia   y   adecuación   de   las   relaciones   que   establecían   entre   los 
diferentes objetos de aprendizaje creados a partir de la delimitación de conceptos, hechos, procesos, etc. 
Palabras   clave:   organizadores   gráficos;   objetos   de   aprendizaje;   aprendizaje 
significativo,   mapas   conceptuales,   mapas   mentales,   líneas   del   tiempo,   contexto 
virtual. 
Abstract: One of the indicators of quality in the virtual formation is related to the 
type   of   formative   practices   that   they   propose   in   order   to   favor  the   process   of 
acquisition of knowledge by part of the students. There are didactic strategies like 
Conceptual Maps, Mental Maps and Lines of the time… that they promote in the 
significant learning. Graphic organizers promote the understanding and assimilation 
of   content.   Graphic   organizers   provide   conceptual   relations,   and   favor   the ...