Flavell J. (1996) primera infancia, segunda infancia y lenguaje en “el desarrollo cognitivo

Los seis estadios del desarrollo sensoriomotor según Piaget

El rango de edades señalado a continuación para cada uno de los seis estadios de Piaget solo pretende ser un índice aproximado. Por tanto, cada bebé concreto puede pasar por cada uno de los estadios mas rápida o más lentamente de lo que estas normas genéricas de edad indican. Sin embargo, la secuencia de estadios se consideraabsolutamente constante o invariante en los niños de todo e mundo. En este sentido, Piaget afirma que para llegar a un determinado estadio no puede saltarse ninguno de los estadios anteriores y que ningún estadio puede ser nunca surcado en un orden evolutivo distinto del señalado.

Estadio 1 (aproximadamente cero-un mes)

El niño viene al mundo dotado de con diversos reflejos. Algunos de elloscarecen de interés para el desarrollo cognitivo, ya que están destinados, o bien a no sufrir ningún cambio con la edad y no llegar a ser nunca relevantes desde un punto de vista cognitivo (por ejemplo el estornudo) o bien a desaparecer por completo (por ejemplo el reflejo de moro, una pauta de conducta de alarma característica específicamente del bebe). Otros, como la succión, los movimientos de losojos y los movimientos de las manos y de os brazos, están llamados a experimentar importantes cambios evolutivos como consecuencia de su ejercicio constante y de su aplicación repetida a objetos y acontecimientos externos.

Solo nos queda añadir a lo dicho ya que la conducta y el desarrollo atribuidos al estadio 1, pertenecen en su mayor parte a la categoría de inteligencia adaptada. O sea que eneste primer momento no se produce ninguna conducta que pueda ser identificada claramente ni como juego ni como imitación.

Estadio 2 (aproximadamente uno-cuatro meses)

Este estadio se caracteriza en primer lugar porque prosigue la evolución de los esquemas sensorio motores simples y en un segundo lugar por la coordinación o integración progresiva de un esquema con otro. Con respecto alprimer aspecto, esquemas simples asociados con procesos tales como chupar, mirar, escuchar, vocalizar, coger objetos, se someten diariamente a una practica constante y espontánea –recuérdese la discusión precedente sobre la motivación cognitiva intrínseca- . como consecuencia de ello cada uno de estos esquemas experimenta durante estos meses un considerable refinamiento.

Estadio 3 (aproximadamente,cuatro-ocho meses)

La adquisición de la actividad manual guiada visualmente, alcanzada en el estadio 2, hace posible una nueva pauta de conductas que constituye el mayor avance realizado en el estadio 3. esta pauta se inicia cuando el bebe intenta realizar alguna acción motora, generalmente manual, que casualmente produce algún resultado no anticipado, pero perceptivamente interesante, en el,medio que rodea al niño. La pauta concluye con el bebe repitiendo encantado la acción una y otra vez, aparentemente por el puro placer de volver a producir y volver a experimentar el resultado exterior. Por ejemplo, el niño puede coger un nuevo juguete y sacudirlo y ese nuevo juguete puede responder inesperadamente con un sonido de traqueteo. A continuación es probable que el niño de este estadiose detenga asombrado, lo sacuda tímidamente otra vez, el sonido una vez mas, lo sacuda con mas rapidez y confianza una tercera vez y después siga repitiendo la acción continuamente durante un considerable periodo de tiempo.

Estadio 4 (aproximadamente, ocho-doce meses)

La mayor novedad de este estadio es la aparición de conductas indiscutiblemente intencionales, que coordinan medios y fines.Las acciones que realiza el niño tiene sin lugar a dudas, un propósito, están dirigidas a una meta y por esta razón parecen mas < inteligentes>, mas que la de los estadios anteriores. Al igual que sucedía en el estadio 2, los esquemas sensoriomotores simples se van coordinando e integrando. Pero ahora se trata fundamentalmente de esquemas dirigidos hacia el exterior, orientados hacia sus...