Flexibilidad Curricular
Páginas: 6 (1286 palabras)
Publicado: 21 de enero de 2013
CENTRO DE INVESTIGACIÓN PARA LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA, A.C.
DOCTORADO EN GESTIÓN EDUCATIVA
“FLEXIBILIDAD EDUCATIVA”
Tema:
Flexibilidad curricular
Alumno:
MCA. ALAN BARUCH LUGO
Zacatecas, Zac., 26 de NOVIEMBRE de 2012
Conceptos importantes:
“La gestión educativa se constituye por la puesta en práctica de los principios generales de la gestión y de la educación. Eneste sentido es una disciplina aplicada, es un campo de acción” (Casassus, 2000).
La gestión se ocupa de la acción humana. En primer lugar estará centrada en la interacción de los miembros de la institución y de otras instituciones. Los actores supervisivos actúan en función de la representación que ellos tienen del contexto en el que se desempeñan.
El valor de la gestión reside en poder“articular” las “representaciones mentales” acerca de la organización con la acción de la organización.
En segundo lugar, la gestión está focalizada en la comunicación, pues los actores se mueven en un escenario, por medio de los compromisos asumidos a través del discurso. Aquí el valor de la gestión reside en la posibilidad de generar y mantener “conversaciones“para la “acción” supervisiva.
Entercer lugar, está posicionada en los procesos. Desde esta mirada la acción de gestión implica un proceso de aprendizaje en el que se vinculan relaciones entre estructura, estrategias, objetivos y actores, tanto hacia el interior como al exterior de la institución Jefatura. El valor de la gestión posicionada en un proceso de aprendizaje continuo, permite la reorganización de las instituciones comorespuesta a las demandas de los tiempos.
La reflexión sobre la realidad en que opera es lo que le permite a la gestión supervisiva resolver la situación problema o conflicto. Este proceso reflexivo posibilita “pensar creativamente”, permite “pensar sobre los sujetos” implicados en la situación como actores únicos y originales en proceso de aprendizaje
La gestión de la información es elsustento del proyecto, dado que orienta la toma de decisiones, ya sea para determinar necesidades, seleccionar y formular los problemas, plantear estrategias, etc.
El proyecto de gestión supervisiva real se sustenta en pensar la oferta de educación superior en interjuego con los proyectos regionales de desarrollo económico y social.
Modelos de gestión
El modelo normativo ( de los años ’50) esuna mirada racionalista, que tuvo su sentido en el crecimiento del sistema educativo y en el que la dinámica de la sociedad estaba ausente . Para este modelo, el futuro es considerado único y cierto. La planificación tiene un alto nivel de abstracción, su sentido se vincula con el financiamiento. Se los conoce como los “Planes nacionales de desarrollo”. Los componentes son los fines y metas a cortoy mediano plazo, las funciones, los recursos materiales y financieros. Los actores son ausentes, se habla de agentes. Este es un concepto de origen latino que significa persona que obra por otro, persona que ejecuta la acción.
El modelo prospectivo predomina en la década del setenta. Los instrumentos que se utilizan son matrices y técnicas de estadística inferencial que permiten predecir elcomportamiento futuro de distintas variables, estimando el riesgo estadístico de la proyección. Se considera que en las visiones del futuro interviene no sólo el pasado, sino también el presente, un presente signado por las visiones del futuro.
El modelo estratégico situacional, centrándose en la “viabilidad de” las políticas, los aspectos económicos, técnicos, financieros, organizativos,institucionales. Carlos Matus sostiene que “una situación es donde se sitúa algo. Ese algo es el actor y la acción. Acción y situación conforman un sistema complejo con el actor”. Es por ello que una realidad puede tener múltiples situaciones, dependiendo de cómo está situado el actor y cuál es su situación.
El modelo de calidad total nace casi paralelamente al anterior, con éxito en Japón. Los...
DOCTORADO EN GESTIÓN EDUCATIVA
“FLEXIBILIDAD EDUCATIVA”
Tema:
Flexibilidad curricular
Alumno:
MCA. ALAN BARUCH LUGO
Zacatecas, Zac., 26 de NOVIEMBRE de 2012
Conceptos importantes:
“La gestión educativa se constituye por la puesta en práctica de los principios generales de la gestión y de la educación. Eneste sentido es una disciplina aplicada, es un campo de acción” (Casassus, 2000).
La gestión se ocupa de la acción humana. En primer lugar estará centrada en la interacción de los miembros de la institución y de otras instituciones. Los actores supervisivos actúan en función de la representación que ellos tienen del contexto en el que se desempeñan.
El valor de la gestión reside en poder“articular” las “representaciones mentales” acerca de la organización con la acción de la organización.
En segundo lugar, la gestión está focalizada en la comunicación, pues los actores se mueven en un escenario, por medio de los compromisos asumidos a través del discurso. Aquí el valor de la gestión reside en la posibilidad de generar y mantener “conversaciones“para la “acción” supervisiva.
Entercer lugar, está posicionada en los procesos. Desde esta mirada la acción de gestión implica un proceso de aprendizaje en el que se vinculan relaciones entre estructura, estrategias, objetivos y actores, tanto hacia el interior como al exterior de la institución Jefatura. El valor de la gestión posicionada en un proceso de aprendizaje continuo, permite la reorganización de las instituciones comorespuesta a las demandas de los tiempos.
La reflexión sobre la realidad en que opera es lo que le permite a la gestión supervisiva resolver la situación problema o conflicto. Este proceso reflexivo posibilita “pensar creativamente”, permite “pensar sobre los sujetos” implicados en la situación como actores únicos y originales en proceso de aprendizaje
La gestión de la información es elsustento del proyecto, dado que orienta la toma de decisiones, ya sea para determinar necesidades, seleccionar y formular los problemas, plantear estrategias, etc.
El proyecto de gestión supervisiva real se sustenta en pensar la oferta de educación superior en interjuego con los proyectos regionales de desarrollo económico y social.
Modelos de gestión
El modelo normativo ( de los años ’50) esuna mirada racionalista, que tuvo su sentido en el crecimiento del sistema educativo y en el que la dinámica de la sociedad estaba ausente . Para este modelo, el futuro es considerado único y cierto. La planificación tiene un alto nivel de abstracción, su sentido se vincula con el financiamiento. Se los conoce como los “Planes nacionales de desarrollo”. Los componentes son los fines y metas a cortoy mediano plazo, las funciones, los recursos materiales y financieros. Los actores son ausentes, se habla de agentes. Este es un concepto de origen latino que significa persona que obra por otro, persona que ejecuta la acción.
El modelo prospectivo predomina en la década del setenta. Los instrumentos que se utilizan son matrices y técnicas de estadística inferencial que permiten predecir elcomportamiento futuro de distintas variables, estimando el riesgo estadístico de la proyección. Se considera que en las visiones del futuro interviene no sólo el pasado, sino también el presente, un presente signado por las visiones del futuro.
El modelo estratégico situacional, centrándose en la “viabilidad de” las políticas, los aspectos económicos, técnicos, financieros, organizativos,institucionales. Carlos Matus sostiene que “una situación es donde se sitúa algo. Ese algo es el actor y la acción. Acción y situación conforman un sistema complejo con el actor”. Es por ello que una realidad puede tener múltiples situaciones, dependiendo de cómo está situado el actor y cuál es su situación.
El modelo de calidad total nace casi paralelamente al anterior, con éxito en Japón. Los...
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