Foda De La Educacion

Diplomado en Competencias Docentes para la Educación Superior.
Asesor Dr. Pedro Hernández Sánchez
Alumno Pedro Antonio Navarrete Sosa
2º actividad módulo 4
Actividad:
Analizar el documento de Zabalza Guía para la Planificación Didáctica de la Docencia Universitaria, y a partir de estos elementos, valorar ejemplos de guías que se encuentran en la carpeta de este módulo, presentar en un FODAinformación encontrada:
F - Fortalezas
O - Oportunidades
D - Debilidades
A - Amenazas
Análisis foda de guías didácticas
Internos
-Fortalezas
F1-Objetivos de guías docentes
• Que el alumno conozca el desarrollo curricular de la asignatura, para poder preparase convenientemente.
• Preparar a los alumnos para que realicen su propio aprendizaje de forma autónoma, pero guiada.
• Capacitar a los alumnospara que utilicen con seguridad los conocimientos que reciban.
• Dar preponderancia al manejo de las herramientas de aprendizaje, frente a una mera acumulación de contenidos.
F2· Un diferente papel del profesor: de estar centrado en la transmisión de los contenidos de la materia, pasamos a ser gestores del proceso de aprendizaje de los alumnos.
F3· Una organización de la formación orientada a laconsecución de competencias (competencias generales para todos los estudiantes y competencias específicas de cada titulación).
F4· Cambios en la organización de los aprendizajes: una perspectiva curricular de nuestro trabajo que refuerce la continuidad y la coordinación.
F5· Una nueva definición del papel formativo de las universidades: la formación a lo largo de la vida (la universidad comoinicio y primera fase de un proceso formativo que continuará en la post-universidad).
F6- Convertir a la universidad en una especie de momento propedéutico que servirá para preparar las fases subsiguientes del aprendizaje y desarrollo profesional. Implica, además, que no todo lo que puede-debe ser enseñado en cada materia o espacio científico para el desempeño de una profesión ha de ser enseñadonecesariamente en los años universitarios.
F7· Un nuevo papel de los materiales didácticos que pasan a ser recursos capaces de generar conocimientos de alto nivel y de facilitar el aprendizaje autónomo. Un importante papel juegan, en este sentido, las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación.

-Debilidades
D1-Es bien cierto que, en la actualidad, nuestros centros no cuentan con unProyecto de Formación explícito.
D2- Los objetivos no son claramente definidos dentro de los programas de las carreras, valorando las materias con créditos , la seriación debido a los contenidos fuera de contexto pueden resultar inocuos en la transición de un nivel a otro,.
D3-La dificultad para romper el “encefalograma plano” en el abordaje de los contenidos: todos en el mismo nivel de importancia,con el mismo tiempo de dedicación, con la misma forma de plantearlos.
D4-Las materias aisladas, sobre todo cuando son cortas (un cuatrimestre o menos) pueden ofrecer conocimientos pero es difícil que puedan asentar competencias, que requieren más tiempo y, en muchos casos, exigen la integración de contenidos provenientes de disciplinas diversas.
D5-Diferencia entre perfil de la materia yperfil de titulación.
D6-Correlacion entre los objetivos generales y las competencias a desarrollar.
D7-Forma errónea de evaluación.

Externos
-Oportunidades
O1-Que tenemos que preparar a nuestros estudiantes para un tipo de aprendizaje autónomo (pero acompañado y guiados por nosotros como profesores). Y, complementariamente, que tenemos que prepararnos los profesores para hacerlo posible.
O2-Quedeberemos dar más importancia al dominio de las herramientas de aprendizaje que a la mera acumulación de contenidos.
O3-Que debe producirse un cierto equilibrio entre exigencias de la materia y la organización del curso y las condiciones y apoyos que se le ofrecen al estudiante para dar respuesta a dichas exigencias (en buena parte, la nueva configuración de los créditos ECTS van en esa línea)....