fomento a la lectura

A lo largo de la Educación Básica se busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a identificar problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos géneros y formatos; es decir, reflexionar individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos.
La habilidadlectora en el siglo XXI está determinada por significados diferentes. En el siglo XX, la lectura traducía predominantemente secuencias y lineamientos convencionales, y en la actualidad es la base del aprendizaje permanente, donde se privilegia la lectura para la comprensión, y es necesaria para la búsqueda, el manejo, la reflexión y el uso de la información. Es el acceso a ámbitos especializados quegarantizan el aprendizaje permanente y la inserción en las nuevas economías.
Lo anterior tiene consecuencias en el método y la didáctica, porque se transita, a lo largo de las décadas, de las marchas sintéticas a un análisis intencionado de la lengua. Hoy día es necesario hablar de las prácticas sociales y culturales del lenguaje y de sus productos; ésta es la tarea de la escuela.
La habilidadcomunicativa en el mundo contemporáneo es incompleta sin dos componentes extraordinarios: el inglés, como segunda lengua, sujeto a la misma metodología de la lengua materna, y el código de las habilidades digitales.
El campo de formación Lenguaje y comunicación favorece el desarrollo de competencias comunicativas que parten del uso del lenguaje y su estudio formal, sólo así los estudiantes accedena formas de pensamiento que les permiten construir conocimientos complejos. A lo largo de la Educación Básica, el campo se desagrega en competencias que les posibilitan interactuar en los diferentes ámbitos, independientemente de cuál sea su lengua materna, o el inglés como segunda lengua, adicionando los procesos del código digital.
Este campo aspira, además, a que los alumnos aprendan ydesarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos géneros, formatos gráficos y soportes; es decir, a interactuar con los textos y otros individuos a propósito de ellos y a reflexionar sobre ellos, así como a identificar problemas y solucionarlos.
Se reconoce que los alumnos ingresana la escuela con conocimientos sobre el lenguaje, por lo que a ésta le corresponde proporcionar las convencionalidades y especificidades sobre su uso, el desarrollo de las competencias comunicativas y el de habilidades digitales.
En la Educación Básica, el estudio del lenguaje inicia en preescolar y continúa en primaria y secundaria, propiciando oportunidades para que todos los alumnos avancen,de acuerdo con las particularidades de cada nivel educativo, en el uso del lenguaje y el desarrollo de competencias comunicativas

CAPÍTULO I
CONTEXTUALIZACION

La iniciación de un niño en la lectura y escritura nunca es exclusivamente una cuestión de educación formal. Con toda la sistemática que haya sido la enseñanza o lo homogéneo que se da el material, los niños inevitablemente difieren encuanto saben y en que pueden demorar. Es lógico que los niños respondan diferenciadamente a la enseñanza: sus experiencias extra escolares han sido diferentes.
Muy rápidamente los niños aprenden hablar de la forma que hablan sus familiares y amigos. Aún más rápidamente aprende a comprender los que las demás personas dicen. Pero los niños no aprenden hablar como cualquiera a quienes escuchanconversar, ni si quiera a como a aquellos que más tiempo tiene a oír.
De ahí la importancia de tomar en cuenta el contexto en el cual se desenvuelven los niños; ya que es ahí donde la mayoría de las veces los alumnos se encuentran con situaciones que les permiten favorecer o complicar su proceso afeitador. En donde entran en juego:
LA COMUNIDAD, LA ESCUELA, Y EL GRUPO.
Si entendemos que la...