FORMACIÓN DOCENTE, ESCUELA Y PROYECTOS EDUCATIVOS 1857-1940 las 7 Lecturas.

1857-1940



Lecturas (7).



ZAZUETA OLIVAS EDNA MALENY





16-noviembre-2013



LECTURA 1
PROPUESTAS Y ACTUACIONES EN LA ESCUELA ESTATAL.
Mario alighero expone como el estado va a intervenir en la educación: las problemáticas que hubo que enfrentar con otras instituciones tradicionales, que controlaba la instrucción; la necesidad que tuvo de crear un ministerio deeducación encargado de la supervisión de la educación y la instrucción, entre otras medidas.
Asimismo, aborda el problema de la legitimidad que se abroga el estado para asegurar el acceso de los ciudadanos a la educación en igualdad de oportunidades. Estas acciones del estado dieron, y dan, un matiz político al hecho educativo que no solo perfilaría a la educación como una capacitación técnica para eltrabajo productivo, sino la constituiría como un hecho para la formación ciudadana.
También se podrá encontrar en la lectura las preocupaciones del momento por la creación de la ``escuela normales``, para la formación de profesionales de la educación.
En 1763 se publicaba el es ai d’ educación nacional de lahuis René de la chalotais (1701-1785), uno de los protagonista de la expulsión de losjesuitas de Francia, apreciado por voltarie.
En su relación a los filántropos de 1768, o sea cinco años después del libro de la chalotais, parte de la constatación de la decadencia de la instrucción: ``continuamente se oyes y se leen lamentos acerca de que el organismo de la escuela y de los estudios ha decaído del último milenio haya estado en mejor condiciones.
Desde posiciones valientementeavanzadas anticipaba `` la más perfecta igualdad entre los ciudadanos, o al menos entre las diferentes clases``, y diseñaba un proyecto de instrucción´´ publica y general``, en el cual estaba comprendida la instrucción militar, para aprender a ordenar y a obedecer, el derecho natural, ``que podríamos llamar el derecho de igualdad entre los hombres´´, dado que ``la naturaleza no ha hecho a unos nobles ya otros vulgares´´, y finalmente la historia; y todo ello empezando a instruir a partir de cosas agradables. El principal inspirador da la reforma fue ignaz von felbiger (1724-1788), que ya estuvo presente en una iniciativa análoga que tuvo lugar en Prusia con Federico II; a el María teresa confirmo la elaboración de una proyecto general de reforma de la instrucción, que fue aprobada en diciembrede 1774. En la instrucción se leía: `` la juventud de ambos sexos es la base principal para el bienestar del pueblo´´.

Opinión
Las problemáticas que tuvo que enfrentar con otras instituciones tradicionales que controlaban la instrucción gran parte del sistema educativo, se hallaba en manos de organizaciones religiosas: Así, se organizaban como un cuerpo más allá de las tareas estrictasvinculadas a la enseñanza, lo cual les otorgaba cierta independencia institucional.








LECTURA 2
``DONDE SALIERON LA ESCUELAS´´
LECTURA 2
¿DONDE SALIERON LA ESCUELAS?
La escuela pública y su relación con el estado educador, se hace necesario primeramente analizar la evolución que ha sufrido desde sus orígenes hasta nuestros días.
Al ser la escuela una institución en la que seinterceptan una serie de relaciones entre individuos, en sus inicios la educación que ahí se realizaba aparece como una práctica relacionada con el culto y el gobierno. Será en estas circunstancias que surgirán dos actores claves en el proceso el maestro y el aprendiz.
Una de las características esenciales de la escuela y la educación moderna es la sistematización del conocimiento, aun cuando nosiempre fue así. Con el surgimiento de la escuela pública, controlada por el estado, va surgir los modelos de escuelas que serian retomados por otras sociedades.
Las tipologías y modelos van sufriendo transformaciones, tanto en sus elementos como en la dinámica con la que operan. Así, en un determinado momento, la escuela será selectiva con quienes acudan a ella, mientras que en otro momento el...