Formación docente

CURSO BASICO DE FORMACION CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO

PLANEACION DIDACTICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL AULA 2010

PROFRA. CLAUDIA ISELA ALVIDREZ NEVAREZ
ESCUELA JUAREZ Y REFORMA T.V.

PRODUCTO No. 1
MAPA CONCEPTUAL DE LA RELACION DE ENFOQUES Y PROPUESTAS DE TRABAJO EN LAS ASIGNATURAS DE ESPAÑOL, CIENCIAS NATURALES Y CIVICA Y ETICA.

PRODUCTO 2
SECUENCIA DIDACTICACON LOS ELEMENTOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE.
BLOQUE : 5
ASIGNATURA: ESPAÑOL
Ámbito de la participación comunitaria y familiar.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
-Recuperar información pertinente y buscar material (fotos, trabajos escolares y datos) que lo complementen.
- Organizar un trabajo extenso por secciones temáticas.

¿Cuáles son las actividades informales que realizarapara contar con información diagnostica?
-preguntar si saben cocinar algún platillo.
-que harían y como lo harían


¿Qué estrategias didácticas puede construir para sus alumnos?
-Recopilación de recetas de cocina para elaborar un recetario.

Se diseñara diferentes instrumentos para dar cuenta de estos aprendizajes, ¿Cómo respondería a cada una de las siguientes preguntas?

CONOCIMIENTOS-Experiencias previas
-Técnicas de preparación de alimentos.
-Conocimiento del valor nutritivo
-Conocimientos de condimentos e ingredientes.
-Diversidad de platillos


HABILIDADES
-Interpretación de seguimientos de instrucciones.
-De investigación y análisis


EVALUACION
-Seguimiento del formato de la receta
-Proceso de elaboración
-Receta completa Lista de cotejo.
¿Cuáles sonlos rasgos que se observaran en esa lista de cotejo? Y ¿Qué relación tienen esos rasgos con el proceso de aprendizaje del alumno?

Rúbricas .
¿Qué información o sección de las rúbricas observarás y registrará en este bloque de trabajo?

Trabajo individual o colectivo
¿En qué consiste ese trabajo individual o colectivo? ¿Cuáles serán los elementos que se observen en el mismo?Demostración de platillos para saber si ya aplican os rasgos de la receta.

Portafolio
¿Qué producto/proceso se integrará al portafolio
Que el alumno cree una receta propia postre o platillo de su elección y hacer una recopilación correspondiente y forme un recetario.



PRODUCTO 3
MEJORAR LA SECUENCIA CON RUBRICAS DE EVALUACION
Si Tiene dudas No
Tiene noción del formato de la recetaSabe cual es el fin de la elaboración de la receta
LISTA DE COTEJO

RUBRICAS
FORMULACION El niño tiene clara la formulación de la receta.
Esta en proceso de comprensión de la receta No comprende los conceptos para la preparación
ORGANIZACION Organiza de forma adecuada las partes de la receta
Omite partes para la preparación de una receta No sigue un orden de preparación de lareceta

PRODUCTO 4
RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN BASE A LA LECTURA REFLEXIONES PARA EL DOCENTE
1.- ¿Están de acuerdo con el autor? Argumentar sus opiniones
Si, mis argumentos son los siguientes:
 ya que dependen las competencias que el actor tenga tanto para leer como para escribir.
 También del tipo de texto que se va a leer o escribir si es del gusto del lector
 Porque por otrolado la lectura y la escritura van de la mano, pero el texto que se va a leer lo tenemos que profundizar pues tenemos que ubicarnos en el momento histórico y social de la persona que lo escribió para entender su mensaje que hizo a través de la producción del texto.
 La lectura que nos habla el autor es una lectura que se realiza teniendo en cuenta las habilidades necesarias para comprender loque está leyendo y al mismo tiempo tenga el gusto por la lectura
2.- ¿En qué medida ha identificado que el desempeño de sus alumnos estuvo vinculado a su competencia lectora?
Se nota el desempeño en las demás asignaturas, ya que le es más fácil poner en práctica sus conocimientos, habilidades y competencia.

3.- ¿Desarrolla acciones cotidianas en su práctica docente para favorecer la...