Formación docente

COMPETENCIAS DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN INTEGRAL EN EL CONTEXTO DE LA REALIDAD EDUCATIVA VENEZOLANA. COMPETENCIES OF THE TEACHER OF INTEGRAL EDUCATION ACCORDING TO THE EDUCATIONAL VENEZUELAN REALITY Recepción: 11/03/2009 Revisión: 16/05/2009 Aceptación: 28/07/2009

Verónica Olaves Ríos. (Ver resumen curricular) Colegio Universitario Dr. Rafael Belloso Chacín CUNIBE. Maracaibo. Estado Zulia.Venezuela. Correo Institucional: volaves@cunibe.ve RESUMEN El objetivo de esta investigación fue determinar las competencias del docente de educación integral que garanticen una educación de calidad, estrategias organizativas en la aplicación de las prácticas pedagógicas en el aula acordes con la realidad educativa venezolana. Asimismo se persigue, mejorar la calidad de la educación impartida en lasinstituciones educativas proponiendo alternativas en pro del fortalecimiento de la práctica pedagógica del docente y su desempeño en la organización escolar. Los fundamentos teóricos se sustentaron en: Proyecto Educativo Nacional (2001), Currículo Básico (1998), Benavides, O. (2002) y Braslavsky, C. (1999). La estrategia metodológica desarrollada fue cualitativa bajo un enfoque epistémicofenomenológico. Se seleccionaron siete (07) informantes claves de las escuelas básicas oficiales del Municipio Escolar Maracaibo 2. Se contrastó la información desde tres puntos de vista: la investigadora, los informantes claves y la revisión bibliográfica para lograr una verificación de la información mediante la triangulación, utilizando la observación participativa y la entrevista semiestructurada comoelementos centrales en la obtención de la información. El análisis de los datos se hizo renglón por renglón, codificación abierta, axial y selectiva, con procedimientos físicos manipulados. Como resultado se hallaron las siguientes categorías: los docentes deben aplicar métodos y estrategias para lograr en sus alumnos aprendizajes significativos, tomando en cuenta la innovación y la creatividad,resaltar los valores en el aprendizaje diario, desempeñar diversos roles tanto dentro como fuera del aula, desarrollar competencias como: ser creativo, abierto al cambio, dinámico, liderizar, investigar, actualizarse. Finalmente, la teoría emergente surgida fue: Matriz de Competencias del Docente de Educación Integral. Palabras clave: Competencias docentes, educación integral, realidad educativavenezolana, calidad educativa, prácticas pedagógicas

Depósito Legal: PPI 200802ZU2980 / ISSN: 1856-933. Edición No 7 – Año 4 (2009)

80

COMPETENCIES OF THE TEACHER OF INTEGRAL EDUCATION ACCORDING TO THE EDUCATIONAL VENEZUELAN REALITY ABSTRACT The theoretical facts were based on to find out which must be the teacher of integral education competencies that guarantee a quality education in orderto produce the necessary changes, not only in organizational strategies but in the application of the pedagogic practices in the classroom according to the educational Venezuelan reality. The theoretical facts were based on: National Education Proyect (2001), National Basic Curriculum (1998), Benavides, O. (2002) and Braslavsky, C. (1999). To such an effect, the methodological developed strategyis qualitative under an epistemic phenomenological approach. Seven (07) key informants of the basic official schools were selected from the School Municipality 2. The information was contrasted confirmed from three points of view: the investigator, the informants and the bibliographical review to achieve a monitoring of the information by means of the triangulation, using the participativeobservation and the semi constructed interview as central elements in the obtaining of the information. The analysis of the information was done line by line, opened, axial and selective codification, with physical procedures manipulates. As a result, the following categories were found: the teachers must apply methods and strategies to achieve in their pupils significant learnings, taking into...