Formación en competencias instrumentales, interpersonales y sistémicas para el

Formación en competencias instrumentales, interpersonales y sistémicas para el
aprendizaje de lenguas extranjeras en el marco del EEES
Mª Carmen Pérez-Llantada
Edificio Torres Quevedo
Campus Río Ebro
c/ María de Luna s/n
50018 – Zaragoza
llantada@unizar.es
RESUMEN
El objetivo de esta ponencia es valorar el impacto de la innovación docente
mediante un programa formativo conducente alaprendizaje de la lengua extranjera para
estudiantes de carreras con perfiles de especialización (científica, técnica, biomédica y
empresarial). La innovación de dicho programa radica en la formación integrada en
competencias que establece como directriz el EEES, a saber, una formación en
competencias genéricas o instrumentales, en competencias interpersonales y en
competencias sistémicas. Laponencia evalúa la experimentación con este programa
formativo en el aula, los nuevos planteamientos metodológicos que permiten
desarrollarlo, el sistema de evaluación utilizado, así como los resultados formativos
obtenidos.
Palabras clave: aprendizaje de segunda lengua, inglés para fines específicos, formación
en competencias, aprendizaje basado en tareas.
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“Las personas no aprendennunca las cosas que se les
explican, necesitan descubrirlas por ellas mismas”
(Paulo Coelho)
1. INTRODUCCIÓN
En los inicios de la gestación del proceso de convergencia, el interés por
promover el aprendizaje de idiomas especializados en las carreras técnicas quedó
refrendado por los perfiles de competencias que se dictaron en aquel momento. Así, la
clasificación de Deusto estableció que una delas competencias instrumentales que los
estudiantes deben conocer era la competencia lingüística –entendida ésta como
comunicación verbal y escrita tanto en la lengua materna como en la lengua extranjera.
De forma similar, en la clasificación de competencias del Proyecto Tuning (2003) se
especificó que la competencia lingüística era, junto con las competencias cognitiva,
procedimental ysocial, una de las competencias genéricas instrumentales que se
requieren para una formación íntegra de los estudiantes.
De forma concomitante, cabría destacar el papel estelar de la lengua inglesa en
el ámbito social de nuestros días. La Unión Europea y el Consejo de Europa declararon
el 2001 como Año Internacional de las Lenguas, consolidando así un panorama cultural
donde el inglés, comolingua franca, sirve de instrumento de comunicación por
excelencia en el ámbito internacional. Pero no cabe duda que uno de los factores más
destacable para consolidar el estatus de la lengua inglesa en la sociedad del
conocimiento ha sido el auge de las disciplinas científicas, biomédicas y técnicas y la
manera en que éstas han sabido integrarse de forma homogénea en la sociedad del siglo
XXI.Ciencia y tecnología juegan un papel importante –si no imprescindible– en el
marco sociocultural contemporáneo y, con ellas, la lengua inglesa ha pasado a
convertirse en la lengua prioritaria de toda actividad relacionada con la investigación y
el desarrollo. De ello deriva la necesidad de que los estudiantes, ya sea en su futura
dedicación como investigadores o como profesionales en su áreade conocimiento,
requieran una formación exigente y adecuada en competencias lingüísticas en esta
lengua extranjera.
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2. ACTUACIONES PRELIMINARES PARA EL DISEÑO DE UN PROGRAMA
FORMATIVO EN COMPETENCIAS
Las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior proclaman una
nueva filosofía en aras de la eficacia y de la calidad docente. Ya no se habla de
enseñanza sino aprendizaje, de unaprendizaje centrado en el estudiante, y de un
aprendizaje enfocado hacia la adquisición de competencias (de la Cruz, 2005). Ya no
solamente se delimitan unos objetivos conceptuales para una asignatura, sino también
unos objetivos procedimentales y actitudinales. Para ello, y como paso previo a la
planificación del proyecto formativo en competencias, se valoraron las siguientes
fuentes de...