Formacio Docente
Páginas: 55 (13724 palabras)
Publicado: 1 de julio de 2012
CENTRO DE INVESTIGACIONES
PSIQUIATRICAS, PSICOLÓGICAS
Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
Reconocido Por Conicit (1981)
Autorizado por el CNU (1991)
Gaceta Oficial Nº 34678
Programa: Especialización en Planificación y Evaluación de la Educación
PROPUESTA DE ESTRATEGIAS DE FORMACIÒN PERMANENTE
PARA TRANSFORMAR EL ROL DEL DOCENTE
PLANIFICADOR DE LA PRÁCTICAPEDAGÓGICA
EN LA U.E.B. “LA TRINIDAD”, CUMANÁ,
ESTADO SUCRE
.
Titulo sugerido.
FORMACIÒN PERMANENTE PARA TRANSFORMAR EL ROL DEL DOCENTE PLANIFICADOR EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
DE LA U.E.B. “LA TRINIDAD”, MUNICIO , PARROQUIA CUMANÁ, ESTADO SUCRE
.
Facilitador: Participantes:MSc. Alba Ayala Márquez, Graciela
Baldán, Odalys
Cariaco, RosaPerdomo, Francia
Maita,Yaritza
Cumaná, Enero de 2012.
INTRODUCCIÓN
La educación siempre ha sido vista como la herramienta básica y fundamental en la construcción del conocimiento, que sirve de utilidad para el desarrollo de las naciones, ya que las personas instruidas poseenlos mecanismos intelectuales capaces de encaminar los esfuerzos individuales en virtud del bien colectivo.
La educación del pasado en donde el docente era el responsable de transmitir el conocimiento por medio de clases magistrales, ha sido desfasada y a su vez, suplantada por una nueva realidad en la que se requiere brindar herramientas y facilidades al estudiante para que deje de ser unmemorizador de aprendizajes y se convierta en un aplicador de leyes y teorías educativas, por medio del ensayo y error.
En ese sentido se asumen las reflexiones sobre el papel que les correspondería desempeñar a las instituciones dedicadas a la preparación de profesionales especializados en la formación de los niños y jóvenes de la nación, tanto en su incorporación a la cultura como al desarrollo desus capacidades para la construcción de una sociedad más justa y próspera.
En tal sentido, se considera importante el desarrollo de esta investigación cuyo propósito es realizar un estudio para evidenciar la relevancia de la formación del docente como planificador del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Con respecto a la metodología aplicada, el tipo de investigación fue campofundamentado en un estudio de carácter descriptivo lo que condujo a una revisión concienzuda de la bibliografía referente al tema en estudio.
La investigación se estructuró en tres capítulos relacionados con el modelo Holístico Inductivo y que son:
Capítulo I. El Problema y sus Generalidades; el cual contiene: Planteamiento del Problema, Objetivos de la Investigación, Propósito del Estudio, Relevancia,Indicadores y Supuestos, Antecedentes, Limitaciones del Estudio y Definición de Términos Básicos.
Capitulo II. Marco Teórico Referencial; donde se considera la Teoría General y la Teoría Institucional.
Capitulo III. Marco Metodológico; se desarrolla el tipo de investigación, población, muestra, definición del proceso de muestreo, operacionalización de variables, aplicación de instrumento y procesode conteo y tabulación de datos. También se presenta la bibliografía respectiva.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA Y SUS GENERALIDADES
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DEBE SER ABORDADO A TRAVES SITUACIONES PROBLEMATICAS REFERIDAS AL TEMA Y SOPORTADAS POR (5 CITASTEXTUALES MINIMO) EN TODOS LOS AMBITOS (MACRO-MUNDIAL Y MESO-NACIONAL)
En este capítulo se hace referencia a la problemática que se...
PSIQUIATRICAS, PSICOLÓGICAS
Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
Reconocido Por Conicit (1981)
Autorizado por el CNU (1991)
Gaceta Oficial Nº 34678
Programa: Especialización en Planificación y Evaluación de la Educación
PROPUESTA DE ESTRATEGIAS DE FORMACIÒN PERMANENTE
PARA TRANSFORMAR EL ROL DEL DOCENTE
PLANIFICADOR DE LA PRÁCTICAPEDAGÓGICA
EN LA U.E.B. “LA TRINIDAD”, CUMANÁ,
ESTADO SUCRE
.
Titulo sugerido.
FORMACIÒN PERMANENTE PARA TRANSFORMAR EL ROL DEL DOCENTE PLANIFICADOR EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
DE LA U.E.B. “LA TRINIDAD”, MUNICIO , PARROQUIA CUMANÁ, ESTADO SUCRE
.
Facilitador: Participantes:MSc. Alba Ayala Márquez, Graciela
Baldán, Odalys
Cariaco, RosaPerdomo, Francia
Maita,Yaritza
Cumaná, Enero de 2012.
INTRODUCCIÓN
La educación siempre ha sido vista como la herramienta básica y fundamental en la construcción del conocimiento, que sirve de utilidad para el desarrollo de las naciones, ya que las personas instruidas poseenlos mecanismos intelectuales capaces de encaminar los esfuerzos individuales en virtud del bien colectivo.
La educación del pasado en donde el docente era el responsable de transmitir el conocimiento por medio de clases magistrales, ha sido desfasada y a su vez, suplantada por una nueva realidad en la que se requiere brindar herramientas y facilidades al estudiante para que deje de ser unmemorizador de aprendizajes y se convierta en un aplicador de leyes y teorías educativas, por medio del ensayo y error.
En ese sentido se asumen las reflexiones sobre el papel que les correspondería desempeñar a las instituciones dedicadas a la preparación de profesionales especializados en la formación de los niños y jóvenes de la nación, tanto en su incorporación a la cultura como al desarrollo desus capacidades para la construcción de una sociedad más justa y próspera.
En tal sentido, se considera importante el desarrollo de esta investigación cuyo propósito es realizar un estudio para evidenciar la relevancia de la formación del docente como planificador del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Con respecto a la metodología aplicada, el tipo de investigación fue campofundamentado en un estudio de carácter descriptivo lo que condujo a una revisión concienzuda de la bibliografía referente al tema en estudio.
La investigación se estructuró en tres capítulos relacionados con el modelo Holístico Inductivo y que son:
Capítulo I. El Problema y sus Generalidades; el cual contiene: Planteamiento del Problema, Objetivos de la Investigación, Propósito del Estudio, Relevancia,Indicadores y Supuestos, Antecedentes, Limitaciones del Estudio y Definición de Términos Básicos.
Capitulo II. Marco Teórico Referencial; donde se considera la Teoría General y la Teoría Institucional.
Capitulo III. Marco Metodológico; se desarrolla el tipo de investigación, población, muestra, definición del proceso de muestreo, operacionalización de variables, aplicación de instrumento y procesode conteo y tabulación de datos. También se presenta la bibliografía respectiva.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA Y SUS GENERALIDADES
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DEBE SER ABORDADO A TRAVES SITUACIONES PROBLEMATICAS REFERIDAS AL TEMA Y SOPORTADAS POR (5 CITASTEXTUALES MINIMO) EN TODOS LOS AMBITOS (MACRO-MUNDIAL Y MESO-NACIONAL)
En este capítulo se hace referencia a la problemática que se...
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