Formacion docente
Páginas: 15 (3622 palabras)
Publicado: 2 de febrero de 2010
FORMACIÓN DOCENTE:
UN PROCESO EVOLUTIVO CON MIRAS AL MEJORAMIENTO PROFESIONAL.
INTRODUCCIÓN.
En la actualidad, estamos atravesando por un periodo de transición en donde no considerábamos que el alumno fuera el constructor de su propio aprendizaje y de que el educador no es el facilitador de tal proceso; en cambio, teníamos la idea de el docente no tiene que poseer nada, ya que no tenía quedar nada a sus alumnos.
Puede decirse que los docentes deben llegar a sus aulas, y mantenerse en ellas, con una comprensión sólida y profunda de las materias que enseñan, con una comprensión basada en la observación y reflexión sobre la manera en que los niños aprenden con expectativas altas respecto de las posibilidades de logros de todos sus alumnos y de los suyos propios y con un fuertecompromiso de apoyarlos para alcanzarlos.
Para que los nuevos educadores lleguen a las aulas en esas condiciones es necesario que las instituciones donde se forman los docentes se transformen, a fin de que los nuevos maestros aprendan de una manera diferente. Si ellos mismos no “aprenden a aprender” de maneras múltiples y renovadas, difícilmente se logrará que las políticas de mejoramientoeducativo rindan plenamente sus frutos.
Es así como se inicia este escrito, en donde se abordará la problemática de la formación permanente del profesorado.
DESARROLLO.
I. UN POCO DE HISTORIA.
La formación docente presenta diversas concepciones con respecto al desarrollo curricular y los tipos de conocimientos que deben ser adquiridos por los docentes, lo cual caracteriza a cadamomento de la trayectoria histórica de dicha formación. Estas concepciones surgen, se desarrollan, varían y permanecen con diferentes niveles de importancia en cada uno de esos momentos, por lo que la aparición de alguna de estas concepciones no significa el reemplazo y/o la desaparición definitiva de las otras.
Revisando un poco la historia, Álvarez (1996, p. 27) explica que años atrás,la actividad de enseñar se consideraba tan sencilla que cualquier profesional que dominara cierta disciplina era capaz de realizarla. Pero actualmente, argumenta, la enseñanza es concebida como una actividad polivalente, muy compleja y dinámica, que es socialmente construida, y que requiere del docente una formación específica en cierta disciplina del conocimiento, así como una actitudprofesionalizante que le involucra en un gran compromiso para ejercer la docencia.
En México, la formación de los docentes se constituye como un proceso de construcción histórico – contextual permanente, cuya naturaleza dependerá de ciertas condiciones como: la situación histórica del país, la visión de quienes administran la educación, la política educativa que rige la enseñanza superior, los avancespedagógicos y didácticos que se reflejaban en las transformaciones curriculares; sumado a estas condiciones de la política educativa del país se pueden considerar la economía global, la oferta y la demanda del sistema educativo, la visión del estado y del gobierno sobre la educación, etc.
En su libro, Álvarez (1996, pp. 27-35) expone que la formación de los docentes en nuestro país a atravesadopor tres tipos de formación.
La formación tradicional, opina que el conocimiento debe ser transmitido a través de la palabra, siendo ésta la única herramienta que garantizaría esa transmisión. Aquí, el docente debería ser un especialista en la disciplina que enseña y privilegiaría la teoría sobre la práctica; esto debido a que el curriculum estaría saturado de contenidos yconocimientos, mientras que los planes de estudio serían enciclopédicos.
El proceso de formación es considerado como un proceso artesanal, en donde cada disciplina correspondería una metodología didáctica para su enseñanza. En este proceso los docentes eran formados bajo procesos mecánicos que los dotaban de grandes cantidades de información.
La formación tecnológica: con el implemento de esta...
UN PROCESO EVOLUTIVO CON MIRAS AL MEJORAMIENTO PROFESIONAL.
INTRODUCCIÓN.
En la actualidad, estamos atravesando por un periodo de transición en donde no considerábamos que el alumno fuera el constructor de su propio aprendizaje y de que el educador no es el facilitador de tal proceso; en cambio, teníamos la idea de el docente no tiene que poseer nada, ya que no tenía quedar nada a sus alumnos.
Puede decirse que los docentes deben llegar a sus aulas, y mantenerse en ellas, con una comprensión sólida y profunda de las materias que enseñan, con una comprensión basada en la observación y reflexión sobre la manera en que los niños aprenden con expectativas altas respecto de las posibilidades de logros de todos sus alumnos y de los suyos propios y con un fuertecompromiso de apoyarlos para alcanzarlos.
Para que los nuevos educadores lleguen a las aulas en esas condiciones es necesario que las instituciones donde se forman los docentes se transformen, a fin de que los nuevos maestros aprendan de una manera diferente. Si ellos mismos no “aprenden a aprender” de maneras múltiples y renovadas, difícilmente se logrará que las políticas de mejoramientoeducativo rindan plenamente sus frutos.
Es así como se inicia este escrito, en donde se abordará la problemática de la formación permanente del profesorado.
DESARROLLO.
I. UN POCO DE HISTORIA.
La formación docente presenta diversas concepciones con respecto al desarrollo curricular y los tipos de conocimientos que deben ser adquiridos por los docentes, lo cual caracteriza a cadamomento de la trayectoria histórica de dicha formación. Estas concepciones surgen, se desarrollan, varían y permanecen con diferentes niveles de importancia en cada uno de esos momentos, por lo que la aparición de alguna de estas concepciones no significa el reemplazo y/o la desaparición definitiva de las otras.
Revisando un poco la historia, Álvarez (1996, p. 27) explica que años atrás,la actividad de enseñar se consideraba tan sencilla que cualquier profesional que dominara cierta disciplina era capaz de realizarla. Pero actualmente, argumenta, la enseñanza es concebida como una actividad polivalente, muy compleja y dinámica, que es socialmente construida, y que requiere del docente una formación específica en cierta disciplina del conocimiento, así como una actitudprofesionalizante que le involucra en un gran compromiso para ejercer la docencia.
En México, la formación de los docentes se constituye como un proceso de construcción histórico – contextual permanente, cuya naturaleza dependerá de ciertas condiciones como: la situación histórica del país, la visión de quienes administran la educación, la política educativa que rige la enseñanza superior, los avancespedagógicos y didácticos que se reflejaban en las transformaciones curriculares; sumado a estas condiciones de la política educativa del país se pueden considerar la economía global, la oferta y la demanda del sistema educativo, la visión del estado y del gobierno sobre la educación, etc.
En su libro, Álvarez (1996, pp. 27-35) expone que la formación de los docentes en nuestro país a atravesadopor tres tipos de formación.
La formación tradicional, opina que el conocimiento debe ser transmitido a través de la palabra, siendo ésta la única herramienta que garantizaría esa transmisión. Aquí, el docente debería ser un especialista en la disciplina que enseña y privilegiaría la teoría sobre la práctica; esto debido a que el curriculum estaría saturado de contenidos yconocimientos, mientras que los planes de estudio serían enciclopédicos.
El proceso de formación es considerado como un proceso artesanal, en donde cada disciplina correspondería una metodología didáctica para su enseñanza. En este proceso los docentes eran formados bajo procesos mecánicos que los dotaban de grandes cantidades de información.
La formación tecnológica: con el implemento de esta...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.