Formacion Y Pracica Docente

EL CONTENIDO FORMATIVO DE LA EXPERIENCIA ESCOLAR.

Permanecer en la escuela constituye una experiencia formativa. El contenido formativo subyace en las formas de transmitir el conocimiento, en la organización de las actividades de enseñanza y en las relaciones institucionales que sustentan el proceso escolar. Conocerlo implica abordar a la escuela como un conjunto de relaciones y prácticasinstitucionalizadas históricamente, dentro del cual el currículum oficial constituye sólo un nivel normativo.

La realidad escolar no es inmutable o resistente al cambio. Existen cambios reales en direcciones divergentes. La norma educativa oficial es reinterpretada por un orden institucional existente y por diversas tradiciones pedagógicas de la escuela. La totalidad de la experiencia escolar estáinvolucrada en esta dinámica entre las normas oficiales y la realidad escolar. El conjunto de las prácticas cotidianas resultantes es lo que constituye el contexto formativo real para maestros y alumnos. La autora intenta comprender el ordenamiento interno de las escuelas, le interesa construir el eslabón que media entre programa y alumnos, la experiencia escolar cotidiana, que condiciona elcarácter y el sentido de lo que es posible aprender en la escuela. A través de las múltiples dimensiones formativas del proceso escolar se presentan tanto el currículum como todas las relaciones y prácticas no previstas que resultan significativas en la formación de los alumnos y los maestros. De ahí la importancia de reconstruir lo que enseñan en la escuela a partir del análisis de su expresiónconcreta y cotidiana.

No es válido suponer una equivalencia entre lo que transmite la escuela y lo que aprenden los alumnos. La relación enseñanza y aprendizaje es más compleja. El proceso de aprendizaje en el educando se estructura mediante una lógica propia que no siempre coincide con la del educador. La experiencia escolar es selectiva y significativa pero no necesariamente determinante en laformación de quienes pasan por la escuela.

La Escuela Primaria en México.

 Escuela: ámbito especial entre todos aquellos que forman el contexto en que se desarrolla el niño, transmisora privilegiada de conocimientos y habilidades genéricas, de valores nacionales y universales, en oposición a un medio particular que supuestamente no puede cumplir esa función.Es urgente construir una versión menosidealizada del efecto formativo real de la escolarización.
Como institución de un país capitalista, la escuela transmite contenidos ideológicos recurrentes en las educaciones ordenadas por las burguesías históricas, como son la negación de su propia historicidad y la división entre el trabajo manual e intelectual. La autora se propone presentar un panorama global de la diversidad y lahistoricidad de la experiencia escolar cotidiana.

 
LAS DIMENSIONES FORMATIVAS.
 
Puede concebirse al contenido formativo como una serie de dimensiones o ejes que atraviesan toda la organización y las prácticas institucionales de la escuela. El contenido específico de cada dimensión se encuentra en diferentes acciones, situaciones u objetos de la experiencia escolar: cada elemento puede ser portadorde varios contenidos
 
La Estructura de la experiencia escolar: Se refiere a los usos del tiempo y del espacio, y a las reglas para agrupar a los sujetos y para normar su participación.
 
La Selectividad y la Agrupación Escolar: Dentro de las escuelas se agrupan a docentes y alumnos según determinadas categorías que ordenan el tipo de experiencia escolar que tendrán. La diferencia de grupos sepuede deberse al azar o a las preferencias de maestros, niños o Padres, pero tiende cada vez más a basarse en criterios como los puntajes en tests poco válidos en nuestro medio. La agrupación puede determinar una experiencia escolar diferencial para niños que coexisten en una misma escuela.
Sobre la base de edad, trabajo, presencia del Padre, presentación e incluso color de la piel, los niños...