Formaición docente

CAMINO HACIA LA FORMACION


Como alumnas del cuarto año del profesorado de Matemática[1], hemos transitado durante el cursado de la carrera, diferentes situaciones, vivencias y experiencias quehan marcado el camino hacia nuestra formación.
Queremos mediante el presente compartirlas, ya que han enriquecido nuestro paso por esta institución formadora de docentes.
Corría el segundocuatrimestre del año 2005 cuando nos proponen participar en el proyecto de apoyo escolar para olimpíadas en matemática. Tuvimos que debatir entre el miedo y el valor ante el nuevo desafío ya que se trataba deuna experiencia desconocida. Al final aceptamos, y no nos arrepentimos de ello.
Trabajábamos con el tercer nivel de Ñandú y primer nivel de OMA con el asesoramiento de la profesora de geometría, delprofesorado de matemática, que nos facilitaba el material didáctico, conformado de problemas de diferente índole relacionados con la vida diaria.
El encuentro era dos veces por semana por la tarde conuna duración de una hora. Nuestro trabajo consistía en guiar a los alumnos y ofrecerles situaciones problemáticas a fin de que razonen sobre las mismas. A su vez se generaban debates sobre elrazonamiento empleado por ellos en cada caso. Los problemas eran extraídos de cuadernillos que contenían distintas situaciones ya planteadas a alumnos que han participado en distintas oportunidades enolimpíadas matemáticas. Debíamos hacer una selección de los mismos, pues la mayoría implicaban hacer uso de destrezas y habilidades con los que los alumnos no contaban aún. Al respecto, y siguiendo aSchoenfeld, a la hora de resolver situaciones problemáticas intervienen distintos factores que influyen de manera directa en la búsqueda de la solución a las mismas, entre ellos, los saberes previos con losque cuenta el alumno al enfrentarse a un problema, las estrategias cognitivas y metacognitivas como así también las ideas o inferencias que los alumnos tengan acerca de la matemática.[2]
Si bien...