Formato de secuencia didactica y ejemplo del campo formativo pensamiento matemático

Páginas: 7 (1741 palabras) Publicado: 1 de septiembre de 2012
Actividad muestra para la elaboración del producto del bloque.


(Secuencia Didáctica para una clase de matemáticas)

| |Elaborar una secuencia didáctica que contemple como eje principal los aprendizajes esperados del |
|Aprendizajes Esperados: |Bloque IV o V del libro de matemáticas de 3° o 4° grado. |
||Identificar la importancia y hace evidentes los momentos en los que hay movilización de saberes |
| |en el proceso del desarrollo del Pensamiento Matemático en los alumnos de educación básica de 3°|
| |o 4° grado. |
||Reflexionar sobre los diferentes tipos de evaluación que propone usar durante los tres momentos |
| |de trabajo colaborativo en el aula. |
| |Destacar las aportaciones del campo Pensamiento Matemático para el logro de las competencias |
||matemáticas y competencias para la vida. |







|Secuencia didáctica |
|Actividades para las clases de matemáticas en nivel básico|
|Nombre de la escuela |Nombre del profesor(a) |
|Propósitos. |FECHA |
|Contribuir al desarrollo del pensamiento matemático en los estudiantes, fomentar la apropiación de|13/ marzo /2012 |
|aprendizajes esperados a partir de sus conocimientos previos y el logro de aprendizajes significativos a | |
|través de la movilización de saberes. | |
|Estándares.|GRUPO |
|Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados. |4to grado |
|Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo. | |
|Eje temático.|BLOQUE |
|Sentido numérico y pensamiento algebraico. |IV |
|Aprendizajes Esperados |SESIÓN |
|Resuelve problemas donde aplica fracciones acantidades enteras o determina qué fracción es una parte dada |1 de 1 |
|de una cantidad. | |
|Contenido disciplinar |DURACIÓN |
|Significado y uso de losnúmeros. |60 minutos |
|Representación de magnitudes fraccionarias | |
|Resolución de problemas numéricos en entornos cotidianos. | |...
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