formatos curriculares

DISEÑO CURRICULAR DE LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
ENCUADRE GENERAL – TOMO I

2011-2015
ANEXO I (Págs. 28-42):

OPCIONES DE FORMATOS
CURRICULARES Y PEDAGÓGICOS
Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa
Dirección General de Planeamiento e Información Educativa

La obligatoriedad y masificación dela Educación Secundaria requiere:
 Modificar los diseños organizativos y curriculares en cuanto a espacios y
tiempos, modos de organización del saber y propuesta de trabajo pedagógico,
con el fin de recrear un proceso efectivo de enseñanza que incluya a todos
los estudiantes.
 Adecuar la organización institucional desde una perspectiva situacional.
Esto supone

Diversidad de alternativasde enseñanza que:
 Ponen en cuestión el modelo único y homogéneo para el quehacer
escolar.
 Proponen el análisis y la redefinición del currículum escolar por parte
de directivos y docentes a partir de la propia experiencia y de la lectura
seria y comprometida del diseño curricular, y del contexto social y
cultural.
 Suponen distintos modos de apropiación de los saberes, de
organizacióndel trabajo de los profesores, de uso de los recursos
y de los ambientes de aprendizaje.

ORGANIZAR LA VARIEDAD Y LA DIVERSIDAD

…para que una progresivamente en cada escuela. pueda
nueva cartografía de la enseñanza
plasmarse

• Propuestas organizadas a partir de diferentes intencionalidades
pedagógicas y didácticas.
• Docentes que se organizan de maneras diferentes para enriquecer
laenseñanza.
• Diversos modos de agrupamiento de los estudiantes.
• Espacios de aprendizaje que den lugar a un vínculo pedagógico
más potente de los estudiantes entre sí, con los docentes y con el
saber, dentro de la propia escuela o fuera de ella.
• Estudiantes que aprenden a partir de múltiples y diversas
prácticas de producción y apropiación de conocimientos.
• Incorporación de losaportes de otros actores de la comunidad
para enriquecer la tarea de enseñar;
• Una nueva estructura temporal que suma a los desarrollos
regulares anuales clásicos, propuestas curriculares de duración
diferente.

Un espacio curricular…
…delimita un conjunto de aprendizajes y contenidos educativos
provenientes de uno o más campos del saber,
… seleccionados para ser enseñados y aprendidosdurante un
período escolar determinado,
… con fundamento en criterios epistemológicos, pedagógicos,
psicológicos, entre otros,
… y constituye una unidad autónoma de evaluación y acreditación.
… Puede adoptar diversos formatos para el tratamiento
particular de los saberes, en una determinada organización del
tiempo y espacio de trabajo de estudiantes y profesores, de acuerdo
con criterios que ledan coherencia interna y lo diferencian de otros.

Selección y articulación de formatos
curriculares y pedagógicos
En los Lineamientos Políticos y Estratégicos de La Educación Secundaria Obligatoria - Resolución Nº
84/09 del Consejo Federal de Educación- , al definir la propuesta formativa del Nivel, se expresa:

“En las propuestas curriculares, se promoverán experiencias de aprendizajevariadas, que
recorran diferentes formas de construcción, apropiación y reconstrucción de saberes, a través de
distintos formatos y procesos de enseñanza que reconozcan los modos en que los estudiantes
aprenden.
Al mismo tiempo, estos formatos deberán promover otras prácticas en las que la enseñanza
favorezca la creatividad de los docentes en el marco de dinámicas profesionales renovadas,articuladas y cooperativas, en las instituciones de todas las modalidades del nivel” (ítems 39 y 40, pp
12-13).

Los formatos constituyen alternativas diversas para la organización de
la tarea pedagógica en los distintos espacios curriculares.

Cada uno de los formatos responde a
diversos modos de intervención según:
•
•
•
•

los sujetos pedagógicos,
los objetivos que se espera...