Foucaul Trabajo Fair


Michael Foucault.

Vigilar y Castigar ( en la escuela)











Frade, María Nieves
DNI: 22.884.981
Michael Foucault. Vigilar y Castigar ( en la escuela).
Para Michael Foucault “…el poder tiene que ser analizado como algo que circula, o más bien como algo que no funciona sino en cadena…” circula a través de la sociedad, no siendo potestad de ninguna institución en particular y siendo a lavez algo que no se posee sino se ejerce. En el tratamiento que hace sobre el tema del poder en su libro “ Vigilar y castigar”, Foucault diferencia dos épocas. Una clásica, en la que el poder del Rey se ejercía directamente sobre el cuerpo de los condenados en rituales públicos mediante suplicios y en la cual el alcance de ese poder deja sus huellas en el cuerpo.
La época actual es la que elllamaría la de las “sociedades disciplinarias”, siendo las instituciones, y no ya el Rey, las encargadas de someter el cuerpo, pero no en su materialidad sino sobre la subjetividad y el alma del individuo, con la intención de provocar efectos que se mantengan en el espacio y en el tiempo. Y es la disciplina la tecnología utilizada para este fin.
“ Así, las operaciones desarrolladas en las institucionesdisciplinarias constituyen fundamentalmente acciones de moldeamiento y ductilización del cuerpo. Son estrategias para producir subjetividades. Y el dispositivo que permite ese estado de cosas es la disciplina” ( Foucault)
“…una especie de receta general para el ejercicio del poder sobre los hombres: el espíritu como superficie de inscripción para el poder, con la semiología como instrumento, lasumisión de los cuerpos por el control de las ideas, el análisis de las representaciones como principio en una política de los cuerpos mucho más eficaz que la anatomía ritual de los suplicios” (Foucault)
Nacemos en una sociedad organizada y no movemos sucesivamente de un círculo cerrado a otro, de una institución a otra, en cada una de las cuales se nos exige observar algún régimen normativo (familia, escuela, servicio militar, fábrica, universidad, y tantas otras). Estas instituciones producen subjetividades. Es muy importante remarcar que se moldea y ductiliza al individuo pero que también se crean individuos, se producen subjetividades. El individuo es producto de este poder y reproducirá y ampliará la red de dominación.
El presente trabajo intenta mostrar como las institucioneseducativas forman parte de este entramado de instituciones a través de las cuales, según Foucault, se llevan adelante estrategias y acciones tendientes a disciplinar al individuo.
Es preciso señalar, aunque hoy no sea una técnica utilizada, que hasta hace sesenta años en las escuelas argentinas existía el castigo físico sobre el cuerpo (regla, maíz) y que en la actualidad se está implementado, a partir deuna reforma en la legislación, el paso de una enseñanza mando-obediencia a una llamada de convivencia democrática y a una construcción consensuada de las normas. Si bien una ya no es aceptada, la otra se está construyendo y es muy bajo el nivel de implementación de la misma. Lo que en general se observa es lo que será detallado en adelante.
En sus orígenes, la escuela nació como un mecanismo devigilancia y control social, para controlar y encauzar las fuerzas productivas. Busca ejercitar a los alumnos en su función utilitaria que será luego aprovechada por la economía capitalista en la que se insertarán. Asimismo es considerada un aparato ideológico estatal.
La escuela es una institución disciplinaria que no solo organiza el espacio y la infraestructura, también organiza las actividadesde los alumnos que a ella concurren en tiempo y forma.
En cuanto al espacio y a la arquitectura que se ve en las instituciones educativas, si bien no exactamente como la idea de Panóptico desarrollada por Betham, son como éste una forma de distribuir a los individuos en el espacio sometiéndolos a un régimen de visibilidad centralizada. De esta manera la arquitectura en las escuelas tiene ciertas...