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La relación educando-educador se fundamenta en el discurso.
Esta relación se basa en contenidos sin vida con poco argumento, implica al que narra y a objetos pacientes, oyentes, en este caso los educandos.
En la educación predomina la narración, cae en la enfermedad de siempre narrar.
La inquietud de la educación viene de la narrativa que al referirse de una realidad estática ydividida, se hace ajena a su realidad.
Una de las características de la educación disertadora es la narración y no el sentido de esta, su fuerza transformadora.
De acuerdo con esto la educación será un acto en el que el educador deposita y el educando es depositario.
La concepción “bancaria” de la educación se refiere a la única acción que se ofrece a los educandos, la de archivar depósitos que leofrece el educador.
Los “grandes archivados” son los propios hombres, hombres que no pueden ser, no existe transformación, ni saber, no existe creatividad.
El conocimiento es algo que se da a quienes son ignorantes según los opresores o los educadores que piensan tener todo el conocimiento.
La rigidez de la relación educador-educando niega a la educación como procesos de búsqueda.
El educador yeducando reconocen la existencia del otro, pero se reconocen de forma diferente ya que el educador ve a los educandos como ignorante y los educando reconocen a el educador falsamente, más sin embargo no llegan a ser esclavos uno del otro.
La educación debe comenzar por la superación de la contradicción educador-educando.
La concepción bancaria estimula la trasmisión de valores y conocimientoaumentando las diferencias entre educando y educador.
La educación bancaria tiene como sujeto de conocimiento al educador y como objeto de estudio a los educandos.
Entonces, como el educador es el que posee el saber le corresponde trasmitir el conocimiento de forma narrativa.
Por ende la educación “bancaria” garantiza objetos de adaptación, que simplemente archivan información; evitando lacreación de sujetos críticos, transformadores de la sociedad a la cual pertenecen.
Mientras que los educandos piensen de forma pasiva y solo memoricen la información que les administra el educador, no lograran así un cambio en el mundo.
La visión “bancaria” genera una situación que elimina o minimiza el pensamiento crítico de los educandos; situación que preservan los opresores, porque se sientenbeneficiados; es por esto que, al ver una educación que estimule el pensamiento y la creatividad provoca en los opresores luchar por su liberacion.
El objetivo principal de los opresores es cambiar la mentalidad de los oprimidos buscando una dominación total de los oprimidos y que ellos se sientan cómodos con dicha dominación.
Esto implica que los opresores pretenden educar a los oprimidos segúnsus beneficios, para que estos sean objetos adaptados sin pensamiento crítico.
Cuando el oprimido forme parte de la sociedad en la que lo integraron es probable que un día renuncie a esto para tener una vida feliz.
Estos seres inadaptado que estaba fuera de la sociedad, nunca estuvieron fuera de ella, pero para que estos no se conviertan en seres oprimidos de la misma deben de generartransformación para no solo en seres de la sociedad si no en reconocerse a sí mismos.
Claro está que el objetivo de los opresores con la “educación bancaria” no es el de crear conciencia en los oprimidos.
La educación de los adultos tiene un visión diferente en el cuestionamiento cambiante, pero sigue con el margue de una visión oprimida al que se le cuestiona sin permitir que se descubra el mundo.Se va encontrar y se niega la vocación ontológica del ser más, porque el pensar es peligroso y la opción que da la educación “bancaria” es crear entes que siguen normas y obedecen sin objetar.
La educación bancaria no es consciente de que tarde o temprano ese depósito de conocimiento chocara con la realidad y generara un conflicto que despertara a él educando de la opresión a la que está...